O Processo De Construção De Um Material Educacional Na Perspectiva Da Educação Matemática Inclusiva Para Um Aluno Autista

Este trabalho relata uma experiência da mestranda/preceptora/docente em uma escola regular de educação básica junto a residentes do programa de Residência Pedagógica em Matemática da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, polo Seropédica, no biênio 2018/2019, tendo um aluno autista incluído em uma turma de 8º ano do ensino fundamental II. Há uma breve fundamentação teórica sobre formação docente para inclusão. Em seguida, são apresentados alguns aspectos relevantes sobre o programa de Residência Pedagógica, destacando a articulação entre formação e prática docente e a caracterização da pesquisa em desenvolvimento. Apresentamos, resumidamente, as análises dos resultados a partir de excertos dos relatórios de residentes/estagiários que evidenciam a relevância da interlocução e do coletivo formado por preceptor e residentes na construção de práticas que incluam o aluno autista. Como resultados, entendemos que conhecer melhor os estudantes autistas e suas especificidades em um trabalho coletivo seja o melhor caminho para a sua inclusão e para a formação inicial docente matemática para a inclusão a partir da vivência e compartilhamento de decisões e situações.

本研究阐述了一位硕士生/指导教师/教师于2018-2019双年度在里约热内卢联邦农村大学Seropédica校区数学教育实习项目（Residência Pedagógica em Matemática）的实习生所在的某普通基础教育学校开展的实践经历——该班级为小学八年级（8º ano do ensino fundamental II），其中包含一名自闭症学生。本文首先对教师包容性培养的理论基础进行简要阐述；随后介绍该教育实习项目的若干核心特征，着重强调教师培养与教学实践的衔接机制及本研究的开展特点；继而简要呈现基于实习生报告摘录的结果分析——这些摘录清晰揭示了指导教师与实习生构成的集体协作及对话互动，对构建包容自闭症学生的教学实践具有关键意义。研究结果表明，在集体协作中深入了解自闭症学生及其个体特殊性，是实现其教育包容、并通过实践体验与决策情境共享推进数学教师初始包容性培养的最优路径。