ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ЗВЕНА

Статья посвящена проблеме реализации дифференцированного подхода в обучении русскому языку учащихся среднего звена. Актуальность темы обусловлена тем, что учащиеся 5–9 классов существенно различаются по уровню языковой подготовки, темпу усвоения материала и типу учебной мотивации, тогда как традиционное фронтальное обучение ориентировано на некоего усреднённого ученика и не учитывает данные различия, что приводит к снижению эффективности обучения как у слабоуспевающих, так и у наиболее подготовленных школьников. В работе раскрывается понятие дифференцированного подхода, рассматриваются его виды — внутренняя и внешняя дифференциация, — а также анализируются методические приёмы дифференциации учебных заданий по русскому языку на разных этапах урока. Сделан вывод о том, что систематическая реализация дифференцированного подхода способствует более полному учёту индивидуальных особенностей учащихся и повышению качества усвоения языкового материала.