ผลของการฝึกสร้างแผนผังทางปัญญาที่มีต่อความเข้าใจและความคงทน ของความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

ศึกษาผลของการฝึกสร้างแผนผังทางปัญญาที่มีต่อความเข้าใจ และความคงทนของความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนมัธยมวัดสิตาราม จำนวนทั้งหมด 52 คน สุ่มออกเป็นกลุ่มทดลองจำนวน 24 คน และกลุ่มควบคุมจำนวน 28 คน ใช้วิธีการสุ่มโดยการจับฉลาก ในระยะการทดลองนักเรียนกลุ่มทดลอง ได้รับการฝึกสร้างแผนผังทางปัญญาจำนวน 12 กิจกรรม ส่วนนักเรียนกลุ่มควบคุมได้รับกิจกรรมเสริมความรู้จำนวน 12 กิจกรรม ผู้วิจัยวัดความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษ ของนักเรียนกุล่มตัวอย่างทั้ง 2 กลุ่มด้วยแบบวัดความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษ ในระยะก่อนทดลองและหลังทดลอง นอกจกานี้ผู้วิจัยได้วัดความคงทน ของความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนกลุ่มตัวอย่างทั้ง 2 กลุ่ม ด้วยแบบสอบวัดความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษชุดเดิม แต่มีการสลับข้อคำถามและตัวเลือกใหม่โดยเว้นระยะห่าง จากการทดสอบหลังการทดลองใช้เป็นเวลา 10 วัน วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติทดสอบที (t-test) ทั้งแบบสองกลุ่มเป็นอิสระต่อกันและแบบสองกลุ่ม ไม่เป็นอิสระต่อกันที่ระดับนัยสำคัญทางสถิติ .05 ผลการวิจัยพบว่า 1. นักเรียนกลุ่มทดลองมีคะแนนความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษ หลังการทดลองสูงกว่านักเรียนกลุ่มควบคุม อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2. นักเรียนกลุ่มทดลองมีคะแนนความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษ หลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3. นักเรียนกลุ่มทดลองและนักเรียนกลุ่มควบคุมมีคะแนนความคงทน ของความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษไม่แตกต่างกัน

本研究旨在探讨思维导图（Mind Map）训练对初中5年级学生英语阅读理解能力及理解保持力的影响。研究样本为Vittaram寺庙中学初中5年级学生共52名，通过抽签随机分为实验组（24人）与对照组（28人）。实验组接受12次思维导图训练活动，对照组则参与12次知识强化活动。研究者采用英语阅读理解测试（English reading comprehension test）工具，分别在实验前、后对两组学生的阅读理解能力进行测评；此外，于实验后10天，使用同一测试工具（调整题目与选项顺序）对两组学生的理解保持力展开评估。数据采用独立样本t检验（t-test）与配对样本t检验（t-test）进行分析，显著性水平设定为0.05。研究结果显示：1.实验组的英语阅读理解后测成绩显著高于对照组（p<0.05）；2.实验组的英语阅读理解后测成绩显著高于其前测成绩（p<0.05）；3.两组学生的英语阅读理解保持力成绩无显著差异。