Alcuni temi trascurati nella formazione degli insegnanti della scuola secondaria

Imparare non è un'operazione passiva, vuol dire aprire la testa degli allievi in modo che loro stessi si approprino del sapere. La scuola italiana ha pensato, erroneamente, che le competenze socio-psico-pedagogiche siano necessarie solo per la scuola dell'infanzia e l'educazione primaria. Ma è proprio nell'arco del primo ciclo della scuola secondaria che si creano i presupposti per i fenomeni di dispersione scolastica. L'insuccesso scolastico può essere dovuto a carenze dell'ambiente nell'identificare, stimolare e valorizzare le capacità. Quando entriamo per la prima volta in un'aula davanti a un gruppo di giovani la prima cosa che dovremmo cercare di capire è su che cosa far leva per fare in modo che i giovani sentano di essere capitati in un ambiente che vuole valorizzare le loro capacità. Per una scuola del sapere e del saper fare sono necessari i laboratori per vari tipi di applicazioni tecniche, le attività ludico-artistico-sportive, le attività di alternanza e di stage, di volontariato. Alcuni temi di natura socio-psico-pedagogica e di didattica generale dovrebbero far parte della fase di tirocinio che segue la formazione universitaria.

学习并非被动行为，而是要打开学生的思维，让他们主动掌握知识。意大利学校曾错误地认为，社会-心理-教育能力仅对幼儿教育和小学教育必要。但正是在初中阶段（第一阶段中学教育），才形成了学业流失现象的前提条件。学业失败可能源于环境在识别、激发和重视学生能力方面的不足。当我们第一次走进教室面对一群年轻人时，首先应该了解的是如何借助相关因素让他们感受到身处一个重视其能力的环境中。对于一所注重知识与实践的学校而言，各类技术应用实验室、游戏-艺术-体育活动、交替实习及志愿服务活动都是必要的。一些社会-心理-教育及普通教学法相关的主题应纳入大学毕业后的实习阶段。