КОММУНИКАТИВНАЯ РЕЧЬ СТУДЕНТОВ ВУЗА: КОМПОНЕНТЫ, БАРЬЕРЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ

Коммуникативная речь является одним из ключевых результатов высшего образования, однако многие студенты по-прежнему неохотно или недостаточно эффективно используют устную речь в академической и профессиональной среде. Цель статьи — уточнить структуру коммуникативной речи студентов, выявить основные барьеры её развития и обосновать педагогические условия, способствующие её формированию. Проведён аналитический обзор базовых и современных работ по коммуникативной компетенции, готовности к общению и обучению на основе взаимодействия с последующим тематическим синтезом. Выделены пять взаимосвязанных компонентов коммуникативной речи студентов (языковой, дискурсивный, социолингвистический, стратегический и аффективный) и три группы барьеров (психологические, языковые и институциональные). На этой основе предложены четыре педагогических условия: задачный и проблемно-ориентированный подход к устной практике, организованное сотрудничество студентов, формирующая обратная связь с явными критериями оценки речи и психологически безопасная атмосфера занятия. Вклад исследования состоит в интегрированной концептуальной модели, которая может служить ориентиром при проектировании учебных программ и основой для последующей эмпирической проверки. Результаты представляют интерес для преподавателей вузов, разработчиков учебных планов и исследователей в области прикладной лингвистики и педагогики высшей школы.