Studieren lernen. Arbeits- und Lerntechniken, Prüfungen und Studienarbeiten.

Viele Studienanfänger haben in der Schule wissenschaftliches Arbeiten nicht gelernt (Kunz, 1986). In der Schule unterrichtet man Einzelfächer wie Mathematik, Deutsch, Englisch, Physik oder Kunst. Kaum ein Fachlehrer fühlt sich jedoch für das übergreifende Thema "Lernen lernen" zuständig. Die Naturtalente unter den Schülern können lernen. Die anderen wursteln sich durch, mit mehr Anstrengung als nötig wäre - oder sie scheitern. Für das Studium genügt Durchwursteln nicht, man braucht effiziente Arbeits- und Lerntechniken. Dieses Buch hilft bei der Selbstorganisation des Studiums und bei der Bewältigung des Lernstoffs. Als Studierender profitiert man, weil man dasselbe Ziel mit weniger Aufwand erreicht oder man mit demselben Aufwand mehr erreicht. Als Lehrender profitiert man, weil gut organisierte Studierende besser und schneller lernen. Das Studium ist eine eigenständige Lebensphase, ist keine bloße Weiterführung der Schullaufbahn. Ebenso wenig ist das Studium lediglich eine Vorbereitung auf das spätere Berufsleben. Studere (lateinisch) bedeutet "sich ernsthaft um etwas bemühen". Studieren ist nicht passives Aufnehmen, sondern aktives Gestalten und Arbeiten (Spoun & Domnik, 2004), und das in erheblich größerem Umfang als es die Schule erfordert. Das Studium bietet mehr Freiräume als die Schule und erfordert deshalb mehr Selbstdisziplin und die Fähigkeit zur Selbststrukturierung der Lernprozesse sowie mehr Eigeninitiative (Streblow & Schiefele, 2006). Aus diesem Grund fällt vielen Studierenden das Umsteigen von der Schule oder aus dem erlernten Beruf heraus in ein Studium zunächst schwer. Lernen ist Arbeit. Ohne eigene Anstrengung geht es daher nicht. Mit falschen Lerntechniken führt aber auch Anstrengung nicht ans Ziel (Metzig & Schuster, 2006). Man benötigt für den Studienerfolg beides: Anstrengung und Lerntechniken Man muss nicht nur den Lernstoff beherrschen, sondern auch Prüfungen bestehen. In Kapitel 4 wird auf schriftliche und mündliche Prüfungsleistungen sowie auf Studienarbeiten eingegangen. Schriftliche Prüfungen werden ausführlich behandelt, von der Vorbereitung bis zu vermeidbaren Fehlern. Hierzu gibt es bisher nur wenige konkrete Hinweise in der einschlägigen Literatur. Die Ausführungen gehen deshalb zu einem Großteil auf Gespräche mit Dozentenkollegen zurück. Sie berücksichtigen zum Teil die spezifischen Bedingungen der FH Bund, sind zum größeren Teil aber allgemein auf alle Hochschulen anwendbar. Im Abschnitt zu mündlichen Prüfungen werden Hinweise zu Antworttechniken und Gesprächsführung sowie Tipps zum Umgang mit Nervosität und Stress vor und in der Prüfung gegeben. Die Hinweise zur Erstellung von Studienarbeiten helfen bei den ersten eigenen Arbeiten, von der Themenwahl über die Recherche bis hin zu Gliederung und zu formalen Vorschriften. 2., überarbeitete Auflage unknown unknown

诸多大学新生在中小学阶段未曾系统习得学术研究与写作方法（Kunz, 1986）。学校仅开设单科课程，如数学、德语、英语、物理或艺术，但几乎没有任何学科教师愿意负责“学会学习（Learning to Learn）”这一跨领域主题。学生中的天赋者可自主掌握学习方法，其余学生则只能勉强应付，付出远超必要的精力——或是最终学业失败。仅靠勉强应付无法应对大学学业，学生需要高效的工作与学习技巧。
本书旨在帮助学生实现学业的自我规划，并掌握学习内容的处理方法。学生将从中获益，以更少的投入达成相同目标，或是以同等投入获得更多收获；教师亦可受益，因为规划得当的学生学习效率更高、进度更快。
大学是独立的人生阶段，绝非单纯延续中小学的学习轨迹，同样也不只是为未来职场做准备。拉丁语中“studere”意为“认真致力于某事”。学习并非被动接收知识，而是主动构建与实践的过程（Spoun & Domnik, 2004），且其要求的投入程度远高于中小学阶段。大学相较于中小学拥有更多自由空间，因此也需要更强的自律能力、学习过程的自我规划能力与主观能动性（Streblow & Schiefele, 2006）。正因如此，许多学生在从中小学或既定职业转向大学生活时，最初会感到难以适应。
学习本质上是一项工作，脱离自身努力便无法取得进展。但若使用错误的学习技巧，即便付出努力也无法达成目标（Metzig & Schuster, 2006）。学业成功需要两者兼备：努力付出与恰当的学习技巧。学生不仅需要掌握学习内容，还需通过各类考试。
本书第四章将讲解书面考试、口头考试与学业论文的相关内容。其中，书面考试将得到详尽阐述，涵盖从备考到规避常见错误的全流程。目前相关学术文献中，此类具体指引较为匮乏，因此本书的相关论述大多源自与同行讲师的交流，部分内容适配FH Bund的特定要求，但大部分内容可通用于所有高等院校。
在口头考试章节中，我们将提供应答技巧、对话引导的相关建议，以及应对考前与考中紧张情绪与压力的实用技巧。学业论文撰写指引将帮助学生完成首次独立学术写作，涵盖从选题、调研到论文结构与格式规范的全部环节。
第二修订版 unknown unknown