Musikschule YouTube: Fähigkeiten zur Bewertung von online verfügbaren musikalischen Lerninhalten bei Instrumentalschülern - eine explorative Studie Music School YouTube: Skills for evaluating online musical learning content available to instrumental students - an exploratory study [Translated with www.DeepL.com]

Der vorliegende Artikel gibt einen Forschungsüberblick zum Thema Lernen mit YouTube und fasst die, bislang nur dürftig vorhandenen, wesentlichen theoretischen und empirischen Erkenntnisse in diesem Bereich zusammen. Dabei stammen die vorhandenen Forschungen zu diesem Thema vorwiegend aus der außermusikalischen Lehr- und Lernforschung und beziehen sich oft auf die Frage der Vereinbarkeit von traditionell angeleitetem Lernen und informellem Lernen mit online verfügbaren Inhalten. Über den theoretischen Rahmen hinaus wird eine explorative Studie vorgestellt, welche die Bewertungsfähigkeiten hinsichtlich der Güte online verfügbarer musikalischer Lerninhalte bei Instrumentalschülern explorativ untersucht. Befragt wurden dafür 84 Personen, darunter Instrumentalschüler und -lehrer an einer öffentlichen und drei privaten Musikschulen sowie Studenten und Mitarbeiter der Universität (10 bis 53 Jahre, 0 23,5 Jahre, 43 weiblich und 41 männlich). Die Probanden mussten zwei Videos unterschiedlicher Qualität, aber gleichen Lerninhalts anschauen und jeweils anschließend das Gesehene mittels eines neu entworfenen Fragebogens bewerten. Dabei wurden verschiedene Teilbereiche wie Bild- und Tonqualität, instrumenten- und spieltechnische Aspekte sowie Sympathie zu dem Vortragenden (im Video) abgefragt. Die entsprechenden Videos wurden vorab von Experten ausgewählt und bewertet. Es zeigte sich, dass sowohl das Alter als auch die Dauer des bislang erhaltenen Unterrichts einen signifikanten Einfluss auf die Bewertung der Tutorialvideos haben. Darüber hinaus bewerten Frauen die Videos in einigen Teilaspekten signifikant besser als Männer. Die Bewertungen von Lehrern und Instrumentalschülern unterscheiden sich bei den guten Videos signifikant. This article gives an overview of research into the subject learning with YouTube. The paltry existing theoretical insights and previous empirical findings are summarized. Existing research in this field is mostly based in the domain of extramusical learning- and teaching-science. Often the subject of such research is the question of compatibility between traditional formal learning and informal learning with online available tutorials. Beyond the theoretical findings, this article gives insight into an explorative study which investigates scholar abilities of rating concerning the quality of online musical learning-content. Therefore 84 subjects including scholars from three different music schools and university students as well as university associates (10 to 53 years old, Ø 23.5, 43 female, 41 male) were asked to rate two YouTube tutorials of different quality but same learning-content in different aspects like quality of video and sound quality, aspects of instrumental performance and sympathy with the teacher. The participants had to rate 20 items on these aspects in a new standardised questionnaire. In advance the tutorials were selected by experts. Significant results could be determined about age as well as the amount of musical instruction and grading. Furthermore in some aspects women gave better grades. Between teachers and scholars there were significant findings about different grading for the good tutorials. https://www.pubpsych.de/get.php?id=0309533 peerReviewed publishedVersion

本文针对基于YouTube的学习主题开展研究综述，梳理并总结了该领域目前尚较为匮乏的核心理论与实证研究成果。现有相关研究大多源自非音乐领域的教学与学习研究，且多聚焦于传统指导性学习与依托在线内容的非正式学习之间的兼容性问题。
在理论框架梳理之外，本文还呈现了一项探索性研究，旨在探究器乐学习者（Instrumental Learner）对在线音乐学习内容质量的评价能力。本次研究共招募84名受试者，涵盖公立及3所私立音乐学校的器乐学习者与教师，以及高校学生与教职员工，年龄跨度为10至53岁，平均年龄23.5岁，其中女性43人、男性41人。
受试者需观看两段学习内容相同但画质不同的YouTube教学视频（YouTube Tutorial），随后通过一份新设计的标准化问卷对观看内容进行评价，需针对上述维度的20个条目完成评分。问卷涵盖的维度包括视频与音频质量、乐器演奏相关的技术要点，以及对视频中主讲者的好感度。相关视频已由专家提前筛选并完成初步评分。
研究结果显示，受试者年龄与既往接受的器乐教学时长均对其教学视频评分存在显著影响。此外，女性受试者在部分维度上的评分显著高于男性。针对高质量的教学视频，教师与器乐学习者的评分存在显著差异。
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