Zur Internationalität der Pädagogischen Psychologie aus dem deutschsprachigen Bereich

Vor dem Hintergrund der Internationalisierungsdebatte der Psychologie in den deutschsprachigen Ländern wird der Internationalisierungsgrad der Pädagogischen Psychologie im Vergleich zur gesamten psychologischen Forschung aus dem deutschsprachigen Bereich unter zwei Perspektiven bibliometrisch untersucht: Zum ersten geht es inhaltlich um die Entwicklung der englischsprachigen Anteile der in PSYNDEX unter der Klassifikation "Pädagogische Psychologie" dokumentierten Literatur, zum zweiten um Analysen der Literaturproduktion der Mitglieder der DGPs-Fachgruppe "Pädagogische Psychologie" für den Zeitraum vom 1983-2003. Bei letzteren wird zwischen pädagogisch-psychologischen Beiträgen und solchen zu anderen Teildisziplinen der Psychologie unterschieden, um die durch multiple Arbeitsschwerpunkte bzw. mehrere Fachgruppenmitgliedschaften entstehenden Verzerrungen zu eliminieren. Deutlich wird die Breite der Arbeitsfelder der Mitglieder der DGPs-Fachgruppe, die über die Pädagogische Psychologie hinausreichen und dabei sowohl Grundlagen- als auch andere Anwendungsfächer der Psychologie (wie die Allgemeine, Entwicklungs- und Klinische Psychologie sowie Methodologie und Diagnostik) betreffen. Dies kann als Indikator für die Schrittmacher-Funktion der Pädagogischen Psychologie für große Teile der Psychologie insgesamt interpretiert werden. Against the background of the internationalization debate within psychology in the German-speaking countries, the degree of internationalization of Educational Psychology is bibliometrically examined from two points of view in contrast to that of overall psychological research from the German-speaking region: Firstly, in a content-focused, domain-specific bibliometric approach, the development of the percentage of English-language literature from the German-speaking countries in the APA-classification "educational psychology" in PSYNDEX is analysed (1983-2003). Secondarily, in a scientist-centered bibliometric approach, the publications of the members of the Section "Educational Psychology" of the German Psychological Association (Deutsche Gesellschaft für Psychologie, DGPs) in the time period from 1983 to 2003 are analysed. Concerning the latter, educational psychology publications and those to other subfields of psychology are differentiated to eliminate biases introduced by multiple work foci and DGPs-Section memberships. Results point at the broad scope of educational psychologists' publications in the German-speaking countries, exceeding the classical topics of educational psychology significantly and referring to many other research domains (i.e., experimental psychology, developmental psychology, clinical psychology, methodology, and diagnostics). This is interpreted as an indicator of the pacemaker-functions of educational psychology for wide parts of psychological research and application as a whole. unknown unknown

以德语国家心理学界的国际化辩论为研究背景，本研究以德语区整体心理学研究为参照，从双重视角对教育心理学（Educational Psychology）的国际化程度开展文献计量学分析：其一为内容导向的领域特异性文献计量分析：针对PSYNDEX数据库中被归入美国心理学会分类体系（APA Classification）“教育心理学”类别的德语区文献，剖析1983年至2003年间英文文献占比的发展态势；其二为科研主体导向的文献计量分析：针对德国心理学会（Deutsche Gesellschaft für Psychologie, DGPs）“教育心理学”专业分会成员在1983年至2003年间的学术产出展开分析。针对后者的分析中，本研究将教育心理学类成果与其他心理学子领域成果加以区分，以消除因多重研究重心或多重专业分会成员身份所引发的统计偏差。研究结果表明，德语区教育心理学研究者的研究范畴十分宽泛，显著超越了经典教育心理学的研究主题，覆盖了普通心理学、实验心理学、发展心理学、临床心理学、方法论与诊断学等诸多其他心理学研究领域。这一发现可被解读为：教育心理学整体为德语区心理学研究与应用的众多板块发挥了引领性的核心功能。原文末尾标注有“未知的未知（unknown unknown）”。