Indices de position sociale dans les collèges (2022)

L’indice de position sociale (IPS) permet d'appréhender le statut
social des élèves à partir des professions et catégories sociales (PCS)
de leurs parents. À chaque PCS ou couple de PCS est associée une valeur
numérique de l’IPS. Cette valeur numérique correspond à un résumé
quantitatif d’un ensemble d’attributs socio-économiques et culturels
liés à la réussite scolaire. Plus l'indice de position sociale (IPS) est
élevé, plus les élèves sont en moyenne d'origine sociale favorisée.
Plus il est faible, plus les élèves sont d'origine défavorisée
socialement.Concrètement, les valeurs de référence de l'indice
pour chaque PCS, ou couple de PCS sont déterminées grâce à une méthode
statistique qui permet de synthétiser un ensemble de caractéristiques
décrivant les conditions de vie des élèves (voir article de Rocher,
2016). L'indice d'une PCS donnée est ainsi le résumé quantitatif d'un
certain nombre d'attributs socio-économiques et culturels liés à la
réussite scolaire, que l'on retrouve en moyenne pour cette PCS.La
première version de l’indice, utilisée jusqu’à la rentrée 2021, a été
calculée sur les données du panel de la DEPP d’élèves entrés en sixième
en 2007. Pour ces 35 000 élèves du panel, on dispose d’une information
riche sur leurs conditions de vie permettant d’établir la table de
passage PCS- IPS.À la rentrée 2022, cette table de passage a été
mise à jour en mobilisant les données du panel de la DEPP d’élèves
entrés en 2011 en CP.Dès lors que les PCS des parents sont
renseignés, ce qui est le cas pour la très grande majorité des élèves du
second degré, il suffit d'appliquer ces valeurs de référence et de
considérer cette nouvelle variable comme un indice, c'est-à-dire de
manière quantitative.Le niveau social d'un établissement scolaire
est apprécié à travers le calcul de la moyenne des IPS des élèves qui y
sont scolarisés.Il convient de rappeler que, comme tout indice
synthétique, il s’agit d’un résumé simplifié de la réalité, qui ne peut
rendre compte à lui seul de la complexité de la situation
socio-économique et culturelle des élèves accueillis dans un
établissement.L’IPS étant basé sur les PCS déclarées par les
familles et enregistrées par les établissements, il est soumis à une
certaine marge d’erreur : ainsi, il est conseillé de ne pas
sur-interpréter des différences de 3 points ou moins concernant les IPS
moyens des établissements.Enfin, il convient de noter que la
méthodologie de calcul de l’indice a changé, entraînant une rupture de
série à partir de la rentrée 2022 : les valeurs de référence de l’indice
ont changé et les élèves dont les PCS des deux parents sont non
renseignées ne rentrent plus dans le calcul de l’IPS moyen de leur
établissement (table de passage disponible en pièce jointe ci-dessous).L’indice
d’hétérogénéité sociale d’un établissement correspond à l’écart-type de
l’indice de position sociale (IPS) de ses élèves. Plus il est élevé,
plus le profil social des élèves est diversifié. Cet indice est calculé
depuis la rentrée 2019, uniquement pour les établissements du second
degré. De même que pour le calcul de l’IPS moyen, à partir de la rentrée
2022, les élèves dont les PCS des deux parents ne sont pas renseignées
sont exclus du champ du calcul de l’écart-type.Champ

Le fichier fournit l’IPS moyen au
sein d’un établissement ainsi que l’écart-type des IPS de ses élèves pour les
collèges de France sous tutelle de l'Education Nationale, publics et privés sous contrat,
calculés à partir des données de la rentrée N et pour l’ensemble des élèves de
l’établissement. Le fichier fournit également les effectifs du collège
à partir desquels l’IPS est calculé.

Dans le fichier mis à
disposition, chaque ligne correspond à un collège pour une année scolaire
donnée.

Référence

Rocher, T. (2016). Construction d’un indice de
position sociale des élèves. Éducation
& formations, DEPP, 90, pp.5-27.Dauphant F., Evain F., Guillerm M., Simon C.,
Rocher T. (2023), L’indice de position sociale (IPS) : un outil
statistique pour décrire les inégalités sociales entre établissements. Note d’information de la Depp n°23.16.En savoir plus sur l’indice de position sociale :
https://www.education.gouv.fr/l-indice-de-position-sociale-ips-357755

社会地位指数（Indice de Position Sociale，IPS）可通过学生父母的职业与社会职业类别（Professions et Catégories Sociales，PCS）评估学生的社会出身地位。每一类PCS或PCS组合均对应一个IPS数值，该数值为与学业成就相关的一系列社会经济与文化属性的量化总结。IPS数值越高，学生的社会出身平均而言越优越；数值越低，学生的社会出身则越弱势。

具体而言，每一类PCS或PCS组合对应的基准值通过统计学方法确定，该方法可综合描述学生生活境况的一系列特征（详见Rocher，2016年的研究论文）。特定PCS对应的IPS数值，即为该类PCS群体平均拥有的、与学业成就相关的若干社会经济与文化属性的量化总结。

该指数的首个版本沿用至2021学年开学季，其计算基于法国教育评估、展望与绩效局（Direction de l'Évaluation, de la Prospective et de la Performance，DEPP）2007年入学六年级学生的追踪面板数据。针对该35000名追踪学生，研究团队掌握了其生活境况的丰富信息，借此得以建立PCS-IPS转换表。

2022学年开学季，该转换表依托DEPP的2011年入学小学预备班（Cours Préparatoire，CP）学生的追踪面板数据完成更新。只要父母的PCS信息完整（这在中等教育阶段的绝大多数学生中都能满足），只需套用该基准值，即可将该变量作为量化的社会地位指数使用。

学校的社会层次可通过在校学生的IPS平均值来衡量。需说明的是，与所有综合指数一样，IPS是对现实的简化总结，无法单独完整反映一所学校所接纳学生的社会经济与文化境况的复杂性。

由于IPS基于家庭申报且由学校登记的PCS信息，因此存在一定的误差空间：因此建议，不要对学校间IPS平均值相差3分及以内的结果进行过度解读。

最后需注意，该指数的计算方法已发生变更，自2022学年开学季起出现序列断裂：指数基准值已更新，且父母双方PCS信息均缺失的学生不再纳入所在学校的IPS平均值计算（转换表详见下文附件）。

学校的社会异质性指数为该校学生IPS数值的标准差。该指数越高，学生的社会背景多样性越强。该指数自2019学年开学季起开始计算，且仅针对中等教育阶段的学校。与IPS平均值的计算规则一致，自2022学年开学季起，父母双方PCS信息均缺失的学生不再纳入标准差的计算范围。

### 数据范围
本数据集提供法国国民教育部管辖的公立及签约私立初中的相关指标，包括各校的IPS平均值、学生IPS数值的标准差，数据取自学年N的统计结果，覆盖校内全体学生。数据集同时提供计算IPS所用的初中在校学生人数。

在所提供的数据文件中，每一行对应一所学校在特定学年的统计数据。

### 参考文献
1. Rocher, T. (2016). 学生社会地位指数的构建. 《教育与培训》（Éducation & formations）, DEPP, 90, 第5-27页.
2. Dauphant F., Evain F., Guillerm M., Simon C., Rocher T. (2023). 社会地位指数（IPS）：描述校际社会不平等的统计工具. DEPP信息简报第23.16号.
3. 如需了解更多社会地位指数相关信息，请访问：https://www.education.gouv.fr/l-indice-de-position-sociale-ips-357755