Parcours d’ex collégiens suite aux processus de ruptures scolaires [2008 - 2013]

Résumés fournis par l'enquêté. Programme 1 : Cette recherche se donne pour objectif de reconstruire les parcours institutionnels et socioprofessionnels de collégiens en ruptures scolaires passés par des dispositifs relais. Elle vise à en objectiver les étapes et les moments, par le repérage des affectations, des orientations et des places successives des collégiens après leur sortie d’une classe relais, mais aussi à comprendre les logiques sociales et les principes d’engendrement tramant ces parcours. La recherche permet à la fois de dégager des flux et de reconstituer des trajectoires. Les résultats seront mis en relation avec les données nationales du ministère (convention de juin 2010) concernant les devenirs des collégiens passés en dispositifs relais. Une phase plus « qualitative » s’attachera à rendre compte de parcours d’ex-collégiens en croisant systématiquement les dimensions institutionnelles, familiales, relationnelles… de ces parcours. Cette phase est articulée au programme de recherche financé par l’Agence Nationale de la recherche présenté ci-dessous. Programme2 : complément et en étroite articulation avec la recherche précédente, il s’agit de comprendre dans quelles conditions ces parcours infléchissent ou confirment la pente de la trajectoire esquissée par le parcours de ruptures scolaires. On étudie le processus de socialisation au cours duquel sont mis en jeu, constitués ou défaits des ressources, des savoirs et savoirs-être, des supports relationnels et subjectifs, des dispositions (corporelles, temporelles…), etc., qui trament les parcours et construisent soit des trajectoires de précarité sociale, soit des voies d’accès à une insertion socio-professionnelle stable. Autrement dit, on essaie de comprendre dans quelle mesure les parcours de ruptures scolaires et le passage dans les dispositifs relais ont initié des processus de désaffiliation et de relégation institutionnelle et dans quelle mesure l’action des dispositifs relais et d’autres dispositifs de prise en charge (formation, insertion, traitement psychologique…) a permis une affectation sociale légitime et relativement à l’abri des formes les plus aiguës de « vulnérabilité sociale ». L’enquête procède par entretiens approfondis avec les ex-collégiens, en complément du travail d’objectivation des parcours opéré à partir des différentes institutions fréquentées par les ex-collégiens.

被调查者提交的个人简历。

项目一：本研究旨在重构曾就读过渡性帮扶班级（dispositifs relais）、遭遇学业中断的初中生的制度性与社会职业发展轨迹。其目标一是通过追踪初中生离开过渡性帮扶班级后的历次安置、升学方向与身份变化，客观呈现其发展历程与关键节点；二是剖析型塑这些轨迹的社会逻辑与生成原则。本研究既可梳理整体流动趋势，亦可还原个体完整轨迹。研究结果将与法国教育部2010年6月公约项下的全国性统计数据（该数据聚焦曾就读过渡性帮扶项目的初中生的后续发展去向）进行关联分析。另有更具“质性”特征的研究阶段，将系统结合制度环境、家庭背景、人际网络等维度，对前初中生的发展轨迹进行阐释。该阶段与下文提及的由法国国家科研署（Agence Nationale de la recherche）资助的研究项目紧密联动。

项目二：本项目作为前述研究的补充与紧密延伸，旨在探究此类发展轨迹在何种条件下，会重塑或印证由学业中断历程所勾勒的初始发展走向。研究将聚焦社会化进程：该进程中，型塑个体轨迹、构建两类差异化发展路径的各类要素将被激活、整合或消解——包括资源储备、知识与素养、人际与主观支持、身心状态与时间规划等。前者指向社会弱势发展轨迹，后者则指向稳定社会职业融入的正向路径。换言之，本研究试图厘清两个核心维度：其一，学业中断与过渡性帮扶项目就读经历，在多大程度上引发了社会脱嵌与制度性边缘化进程；其二，过渡性帮扶项目及其他配套帮扶举措（如职业培训、就业安置、心理干预等），又在多大程度上帮助实现了合法的社会身份安置，并使其相对规避最为严重的“社会脆弱性”风险。本次调查以对前初中生的深度访谈为核心方法，同时辅以针对前初中生曾就读的各类机构留存材料的轨迹客观化梳理工作。