PSYNDEX Tests Review für LKT 5-6 - Lesekompetenz-Tests

This is a PSYNDEX Tests Review of LKT 5-6 - Lesekompetenz-Tests. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu LKT 5-6 - Lesekompetenz-Tests. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Die LKT dienen der Einschätzung der Lesefertigkeit resp. -kompetenz von Schülern der 5. und 6. Schulklasse. Sie sollen es Lehrenden erlauben, die Lesekompetenzen ihrer Schülerinnen und Schüler auf verschiedenen Ebenen systematisch zu diagnostizieren und ggf. gezielte Fördermaßnahmen zu ergreifen. Aufbau: Die LKT umfassen fünf unabhängig voneinander einsetzbare Aufgabengruppen, in denen jeweils ein authentischer Text vorgelesen oder schriftlich vorgelegt wird. Zu dem Text sind verschiedene Aufgaben (z.B. Multiple-choice-Fragen, Lückentexte, Lückendiktate; Fragen mit freiem Antwortformat, offene Aufgabenstellungen) zu bearbeiten, welche fünf Bereiche der Lesekompetenz abbilden: (1) Textverstehen, (2) Wortschatzarbeit, (3) Grammatikarbeit, (4) Rechtschreibung, (5) Schreiben. Die Auswertung erfolgt teils mit Hilfe eines standardisierten Lösungsschlüssels, teils unstandardisiert unter Anwendung von Kriterien, die in den Aufgabenbeschreibungen genannt sind. Eine Ermittlung von Kennwerten für bestimmte Kompetenzen resp. Kompetenzbereiche oder eine normorientierte Auswertung sind bisher nicht möglich. Grundlagen und Konstruktion: Die LKT basieren auf einem Konzept des Leseverstehens als wissens- resp. konzeptgeleitetem Prozess, das aus psycholinguistischen, kognitionspsychologischen und konstruktivistischen Forschungsansätzen abgeleitet wurde. Zugleich berücksichtigen sie wesentliche Anforderungen der Bildungsstandards im Fach Deutsch. Testtheoretische Überlegungen spielten bei der Entwicklung des Verfahrens hingegen keine Rolle. Ausgehend von authentischen Textmaterialien, die mit Blick auf Interessen und Vorwissen der Lernenden ausgewählt wurden, wird das Verstehen gelesener und gehörter Texte auf verschiedenen Ebenen erfasst (Globalverstehen, Selektives Verstehen bestimmter Informationen, Detailverstehen). Die einzelnen Tests weisen einen lernschrittprogressiven Aufbau auf, der eine stufenweise Einarbeitung in die Thematik des jeweiligen Textes ermöglicht und dem Verlauf des Leseverstehens vom Global- zum Detailverstehen folgt. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Eine empirische Überprüfung der Verfahrens fand nicht statt, Angaben zu den Gütekriterien liegen nicht vor. publishedVersion