PERIODIZACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL MÉTODO CLÍNICO DE PREGRADO EN EL CONTEXTO CUBANO.

A partir de la década del cincuenta del siglo XX, en la comunidad clínica mundial y en particular en la cubana, se comenzaron a manifestar irregularidades en el actuar profesional relacionado con el diagnóstico médico, en el orden de los procedimientos del método clínico, condicionado por la concepción positivista, al ponderar la tecnología en relación con la heurística clínica. Este enfoque se introdujo, en el contenido del proceso de enseñanza-aprendizaje del método clínico y, al relacionarse con el enfoque didáctico positivista, condujo a un insuficiente actuar en el diagnóstico médico. Esto precisó como objetivos de la investigación: Caracterizar la evolución histórica del proceso de enseñanza aprendizaje del método clínico en la formación de pregrado cubana. Se utilizó como metodología el paradigma cualitativo. Se reveló los hitos y periodos del desarrollo histórico del proceso de enseñanza aprendizaje del método clínico de pregrado en el contexto cubano, además se manifestó como insuficiencias generales la inadecuada interpretación epistémica, histórica y clínica de los procedimientos del método clínico, pobres interrelación interdisciplinares en el proceso de enseñanza aprendizaje con la didáctica y la pedagogía, escasa formación didáctica de los profesores, aportando un modo de actuación insuficiente para resolver los problemas profesionales.