PSYNDEX Tests Review für START-P - Testbatterie für Berufseinsteiger - Persönlichkeit

This is a PSYNDEX Tests Review of START-P - Testbatterie für Berufseinsteiger - Persönlichkeit. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu START-P - Testbatterie für Berufseinsteiger - Persönlichkeit. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der Persönlichkeitsfragebogen START-P kann im Rahmen von berufsbezogenen Auswahl- und Platzierungsentscheidungen eingesetzt werden, um Selbstbeurteilungen ausbildungs- und berufsrelevanter Persönlichkeitseigenschaften von Berufs- und Studienanfängern zu erfassen. Aufbau: Der Fragebogen enthält 86 selbstbezogene Aussagesätze, die auf einer sechsstufigen Ratingskala hinsichtlich ihres Zutreffens zu beurteilen sind. Die Items entstammen den zwei Modulen (1) "Verhaltens-Input" (38 Items; Dimensionen: 1 Belohnungssensitivität, 2 Bestrafungssensitivität, 3 Sensitivität gegenüber Vorgesetzten und Ausbildern; 4 Sensitivität gegenüber dem Team) und (2) "Verhaltens-Output" (48 Items; Dimensionen: 1 Emotionale Stabilität, 2 Kontaktorientierung, 3 Empathie, 4 Durchsetzungsvermögen, 5 Sorgfalt, 6 Leistungsmotivation). Sie können zu drei Globaldimensionen (I Belastbarkeit, II Soziale Orientierung, III Gewissenhaftigkeit) verrechnet werden. Das Modul "Verhaltens-Output" kann auch separat vorgegeben werden; ferner existiert eine Kurzform des Moduls "Verhaltens-Output" (24 Items: 1 Emotionale Stabilität, 2 Empathie, 3 Leistungsmotivation). Grundlagen und Konstruktion: Das START-P basiert auf der Klassischen Testtheorie. Die Aspekte des Moduls "Verhaltens-Input" wurden unter Rückgriff auf die biopsychologisch-behavioristisch fundierte Verstärkungs-Sensitivitäts-Theorie (Gray, 1991, 1994) sowie das Modell des regulatorischen Fokus (Higgins, 1997) ausgewählt und in einem Facetten-Design mit dem Aspekt "Quelle der Belohnung/Bestrafung" (Vorgesetzte vs. Team) verknüpft. Die Auswahl der Merkmale des Moduls "Verhaltens-Output" basiert primär auf einer Metaanalyse von Kersting (2005), wonach von den Dimensionen des Fünf-Faktoren-Modells der Persönlichkeit insbesondere Gewissenhaftigkeit, mit Einschränkungen auch Neurotizismus und Extraversion prognostisch relevant für den Berufserfolg sind. In einem drei Konstruktionsschritte umfassenden Prozess wurde auf Basis theoretischer Überlegungen (Modul "Verhaltens-Output") bzw. ausgehend von dem Facettenkonzept (Modul "Verhaltens-Input") ein Pool von je 80 arbeits- und berufsbezogen formulierten Items entwickelt.Im zweiten Schritt wurde der Itempool auf Grundlage von Faktoren-, Reliabilitäts- und Trennschärfeanalysen sowie konfirmatorischen Faktorenanalysen reformuliert und auf 152 Items gekürzt. Erneute Faktoren- Trennschärfe- und Reliabilitätsanalysen an den Daten von N = 2 063 Personen führten zu der vorliegenden Endform. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die Split-half-Reliabilität der Grunddimensionen variiert zwischen rtt = .70 und rtt = .94, die der Globaldimensionen zwischen rtt = .94 und rtt = .97. Die Retestreliabilität über 1 bis 3 Monate liegt für die Skalen des Moduls "Verhaltens-Output" zwischen rtt = .77 und rtt = .87, für die Faktorwerte der Globaldimensionen und die Grunddimensionen des Moduls "Verhaltens-Output" bei rtt > = .78 und für die Grunddimensionen des Moduls "Verhaltens-Input" bei .66 < = rtt < = .77. Validität: Die strukturelle Validität der 10 Grund- und drei Globaldimensionen wurde in konfirmatorischen Faktorenanalysen überprüft. Für die konvergente Validität sprechen moderate bis hohe Korrelationen mit anderen Persönlichkeitsfragebögen (NEO-FFI, BFI, BIS/BAS-Skalen), für die divergente Validität die nicht-bedeutsamen Zusammenhänge mit sprachlichen Intelligenzmaßen. Zur kriterienbezogenen Validität werden geringe Korrelationen mit Selbsteinschätzungs- und Leistungsmaßen angeführt, z.B. ehrenamtlichem Engagement, nicht-kognitiven Aspekten des Studierverhaltens sowie Schul- und Studienleistungen. Normen: Es existieren Gesamtnormen (N = 2 063), alters-, geschlechtsspezifische und bildungsspezifische Normen sowie eine Norm zur Kontrolle sozial erwünschter Antworttendenzen im Bewerbungskontext (n = 409). publishedVersion