PSYNDEX Tests Review für LDO - Lernfortschrittsdiagnostik Orthographie

This is a PSYNDEX Tests Review of LDO - Lernfortschrittsdiagnostik Orthographie. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu LDO - Lernfortschrittsdiagnostik Orthographie. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Die Lernfortschrittsdiagnostik Orthographie (LDO) dient der Lernfortschrittsmessung der orthographischen Kompetenz von Schülern der zweiten und dritten Klassen im Grundschul- und Förderbereich. Sie zielt neben der Erhebung individueller Entwicklungsverläufe im Bereich der orthographischen Kompetenz auf eine formative Evaluation des Lehr- und Förderangebotes ab. Zudem ermöglicht sie eine frühzeitige Identifikation von Kindern mit Rückständen und darüber hinaus Lernstörungen präventives Entgegenwirken durch die individuelle Anpassung des Lehr- und Förderangebotes. Aufbau: Die LDO kann sowohl in Einzel- als auch in Gruppentestung über ein oder zwei Schuljahre angewendet werden. Sie besteht aus 10 Einzeldiktaten mit jeweils 23 Zielwörtern. Davon müssen den Kindern je fünf Diktate nach definierten Vorgaben zu bestimmten Zeitpunkten innerhalb eines Schuljahres vorgelegt werden. Die Präsentation der Diktate erfolgt softwaregesteuert und die Kinder schreiben die Zielwörter auf Schülerbögen. Ein Auswertungs-Assistent, welcher ebenfalls in der Software enthalten ist, sowie ein ausführliches Manual mit konkreten Hinweisen und Beispielen unterstützt bei der Auswertung und Interpretation der Rohdaten. Die Auswertung erfolgt entsprechend der Kategorien Graphem-Treffer, Groß-Kleinschreibung, Anlautstruktur und Ganzwort. Die einzelnen Daten innerhalb der Kategorien können status- oder verlaufsdiagnostisch interpretiert werden. Grundlagen und Konstruktion: Grundlage der LDO bildet das Konzept des curriculumbasierten Messens (CBM) zur systematischen formativen Evaluation des Unterrichts. Die Items wurden anhand von sechs Kriterien zur strukturellen Parallelisierung konstruiert. Für die Skalen OKI, GW, GT, Anl und GK wurden Reliabilitätsanalysen durchgeführt und zeigten eine Maximum-Likelihood-Reliabilität zwischen rtt = .76 und rtt = .97, Iteminterkorrelationen zwischen r = .40 und r = .89 und Trennschärfen für die Einzeldiktate zwischen rit = .33 und rit = .94. Die Homogenität der Einzeldiktate im Sinne der Eindimensionalität wurde mit Hilfe einer konfirmatorischen Faktorenanalyse auf Basis eines Strukturgleichungsmodells für die OKI-Skala nachgewiesen. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) für die Einzeldiktate lag je nach Kennwert zwischen Alpha = .76 und Alpha = .97. Die Untersuchung der Paralleltest-Reliabilität ergab für die Kennwerte "OKI", "GW" und "GT" Koeffizienten zwischen rtt = .74 und rtt = .90. Validität: Aufgrund der Vorgehensweise bei der Itemauswahl kann inhaltliche Validität angenommen werden. Zur Überprüfung der Kriteriumsvalidität wurde die LDO mit der HSP und dem DRT korreliert. Bezüglich der Übereinstimmungsvalidität ergaben sich bei der LDO und HSP ausschließlich signifikante Korrelationskoeffizienten zwischen r = .46 und r = .79 und bei der LDO und dem DRT zwischen r = -.33 und r = -.80 (p < .001). Die Untersuchung der prognostischen Validität zeigte ausschließlich signifikante Korrelationen im Bereich r = .48 bis r = .78 für die HSP und LDO und zwischen r = -.43 bis r = -.81 für den DRT und die LDO (p < .001). Des Weiteren wurden Lehrereinschätzungen der Schüler mit der LDO korreliert und es ergaben sich meist signifikante Korrelationen mit Koeffizienten zwischen r = .23 und r = .67 (p < .001). Zur Untersuchung der Konstruktvalidität wurde die Änderungssensibilität der LDO anhand von drei Annahmen überprüft. Eine Varianzanalyse ergab einen signifikanten Effekt fürden angenommenen OKI-Niveau-Unterschied zwischen den Jahrgangsstufen und bezüglich des angenommenen linearen Leistungsanstiegs im Schuljahresverlauf. Das Ergebnis eines Kolmogorow-Smirnow-Tests bestätigt die Normalverteilungsannahme der b-Werte (p > .20, Alpha = .05) und die Änderungssensibilität der LDO lässt sich auf Basis der OKI-Werte mit Hilfe eines Wachstumsmodells nachweisen. Des Weiteren bestätigen die Ergebnisse einer Varianzanalyse hochsignifikante (p <.001) differenzielle orthographische Entwicklungsverläufe von Respondern und Non-Respondern der zweiten und dritten Klasse. Die Prognosegüte der Klassifikation wurde ebenso zu drei Messzeitpunkten anhand eines Prognosemodells untersucht. Normen: Die LDO wurde anhand einer Stichprobe von N = 1 266 Schülern (627 männlich, 639 weiblich; 613 Zweitklässler, 653 Drittklässler) 2015/2016 normiert. Der Anteil der Schüler mit Migrationshintergrund lag bei 19.2 %. publishedVersion