Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf (MEZ)

Die Studie untersuchte individuelle und kontextuelle Bedingungen für die Entwicklung von Mehrsprachigkeit bei Schüler*innen, die weiterführende Schulen in Deutschland besuchten. Die Studie folgte einem Kohorten-Sequenz-Design mit zwei Startkohorten (Schüler*innen der 7. bzw. 9. Klasse in Welle 1) und vier Erhebungswellen innerhalb von drei Jahren (2016 bis 2018). Die Gesamtstichprobe bestand aus mehr als 2.000 Schüler*innen an deutschen Schulen unterschiedlicher Schulformen und umfasste Schüler*innen mit monolingual deutschem, deutsch-russischem und deutsch-türkischem Sprachhintergrund. Die Sprachdaten (rezeptiv, produktiv, allgemein) bezogen sich auf die Lese- und Schreibfähigkeiten, die durch Testverfahren mit Papier-und-Bleistift-Methoden erfasst wurden. Alle Schüler*innen wurden in Deutsch (Mehrheitssprache) und Englisch (in der Schule gelernte Fremdsprache) getestet, deutsch-russische und deutsch-türkische Schüler*innen wurden zusätzlich in ihrer Herkunftssprache getestet und Schüler*innen, die entweder Französisch oder Russisch als zweite Fremdsprache in der Schule erlernt haben, wurden ebenfalls in diesen Sprachen getestet. Die Hintergrunddaten umfassten Fragebogeninformationen auf der individuellen Ebene (z. B. Motivation, kognitive Fähigkeiten) und der Kontextebene (z. B. sozialer und Migrationshintergrund, Sprachgebrauch, Peer-Netzwerke). Stichprobenziehung und Datenerhebung wurden von einem externen Institut (IEA Hamburg) organisiert und durchgeführt. (Projekt)

本研究聚焦德国中等高级中学在校生的多语言发展进程，探究其个体与情境层面的影响因素。本研究采用队列序列研究设计，设置两个起始队列（第一测评波次时的7年级与9年级在校生），并在2016年至2018年的三年周期内开展四轮数据收集波次。总样本涵盖德国不同办学类型学校的2000余名在校生，包含单语德语、德俄双语及德土双语三类语言背景群体。语言数据（含接受性能力、表达性能力与通用语言能力）围绕读写技能展开，采用纸笔测试方法完成采集。所有受试者均接受主体语言德语与学校必修外语英语的测评；德俄双语与德土双语受试者额外完成其祖籍语言的测评；而选修法语或俄语作为第二外语的受试者，同样需接受对应语种的测评。背景数据包含个体层面与情境层面的问卷信息：个体层面涵盖学习动机、认知能力等指标，情境层面则包含社会与移民背景、语言使用情况、同伴网络等内容。本研究的抽样与数据收集工作由外部机构汉堡国际教育成就评价协会（IEA Hamburg）组织实施。（本项目）