PSYNDEX Tests Review für AZUBI-BK - Arbeitsprobe zur berufsbezogenen Intelligenz - Büro- und kaufmännische Tätigkeiten

This is a PSYNDEX Tests Review of AZUBI-BK - Arbeitsprobe zur berufsbezogenen Intelligenz - Büro- und kaufmännische Tätigkeiten. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu AZUBI-BK - Arbeitsprobe zur berufsbezogenen Intelligenz - Büro- und kaufmännische Tätigkeiten. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Bei der AZUBI-BK handelt es sich um ein Verfahren zur Personalauswahl für Büro- und kaufmännische Berufe, insbesondere zur Auswahl von Auszubildenden, zur Berufsberatung von Jugendlichen und Umschülern, zur Personalentwicklung und Potenzialerkennung und zur Unterstützung bei der Übernahmeentscheidung von Auszubildenden in ein Angestelltenverhältnis. Aufbau: Die AZUBI-BK setzt sich aus zwei Modulen zusammen, dem Grundmodul und dem Postmodul. Das Grundmodul umfasst acht Untertests aus drei Fähigkeitsbereichen: A. Sprachlicher Fähigkeitsbereich (2 Aufgaben: Protokoll überarbeiten PÜ und Informationsschreiben korrigieren IK), B. Rechnerischer Fähigkeitsbereich (3 Aufgaben: Logistikfragen bearbeiten LB, Bilanzwerte vergleichen BV und Verkaufszahlen prognostizieren VP) und C. Gedächtnis (3 Aufgaben: Telefonische Mitteilung TM, Telefon- und Zimmernummern merken ZM und Erinnerung ER). Das Postmodul enthält die vier Untertests (1) Fax vervollständigen (FV), (2) E-Mails sortieren (ES), (3) Adressen prüfen (AP) und (4) Porto berechnen (PB). Im Rahmen der computergestützten Auswertung gehen die Ergebnisse der einzelnen Aufgaben mit unterschiedlichem Gewicht ein in Gesamtwerte für den sprachlichen, den rechnerischen Fähigkeitsbereich und den Bereich "Gedächtnis" sowie in die Gesamtleistung im Grundmodul, im Postmodul und im Gesamttest AZUBI-BK. Ein"Kurzmodul" schließt lediglich die vier Aufgaben IK, VP, TM und FV ein, deren Ergebnisse unterschiedlich gewichtet zu einem Gesamtwert verrechnet werden. Grundlagen und Konstruktion: Als theoretischer Hintergrund waren folgende Ansätze maßgeblich: (1) Die Integration von Tests und Arbeitsproben im Rahmen eines multimodalen Diagnoseansatzes, (2) das Berliner Intelligenzstrukturmodell (Jäger, 1984) und (3) das Konzept der sozialen Validität. Zielgrößen der Testentwicklung waren neben psychometrischen Kriterien (insbesondere hoher prädiktiver Validität) auch die Gesichtspunkte Akzeptanz und Fairness. Die Aufgaben wurden auf der Grundlage umfassender Anforderungsanalysen für Büro- und kaufmännische Berufe konstruiert. Die Aufgabenselektion erfolgte im Rahmen von drei Vorstudien an Schülern verschiedener Schultypen. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die interne Konsistenz der Werte für die drei Fähigkeitsbereiche variiert in der Normierungsstichprobe zwischen Alpha = .81 und .95, die interne Konsistenz des Gesamtwerts beträgt Alpha = .96. Die Retestreliabilität (n = 90, Retestintervall = 3 Monate) liegt für den Gesamtwert bei .91 und für die Fähigkeitsbereiche zwischen .71 und .88. Validität: Für hohe Inhalts- und Augenscheinvalidität sprechen die Testkonstruktion auf Grundlage umfangreicher Anforderungsanalysen sowie die Urteile von Testpersonen. Umfangreiche Befunde zur Konstrukt- und Kriteriumsvalidität wurden in der Normierungsstudie sowie in drei Validierungsstudien gewonnen. Die Interkorrelationsmuster der Untertests und der Fähigkeitsbereiche sind den Ergebnissen exploratorischer Faktorenanalysen zufolge gut mit den Annahmen über die faktorielle Struktur der AZUBI-BK vereinbar. Erwartungskonform (im Sinne konvergenter und diskriminanter Validität) fielen auch die Korrelationen mit dem BIS-4, dem IST-70 sowie weiteren standardisierten Untersuchungsverfahren aus (Aufmerksamkeits-Belastungs-Test d2, Skala Gewissenhaftigkeit aus dem NEO-FFI, Leistungsmotivationsinventar LMI, Büro-Test B-T, Arbeitsprobe zur berufsbezogenen Intelligenz - technische und handwerkliche Tätigkeiten AZUBI-TH). Gleiches gilt für die Korrelationen mit Schulnoten sowie mitVorgesetztenurteilen und Selbsteinschätzungen der beruflichen Leistung. Beispielsweise fand sich ein hoher Zusammenhang des AZUBI-BK-Gesamtwerts mit dem BIS-4 (r = .77; Kurzmodul: r = .74), dem IST-70 (r = .73, Kurzmodul: r = .63), Leistungen in der Berufsschule (Korrelation zum IHK-Zwischenzeugnis: r = .61) und mit Leistungsbeurteilungen durch Vorgesetzte (r = .43). Normen: Die Normierung erfolgte an N = 1966 Jugendlichen und jungen Erwachsenen aus ländlichen und städtischen Regionen der Bundesländer Baden-Württemberg, Brandenburg und Schleswig-Holstein. Es liegen Standardwerte und Prozentrangnormen für die Gesamtgruppe sowie schultypspezifische Normen für Wirtschafts- und Realschüler, Berufsschüler, Wirtschaftsgymnasiasten und Gymnasiasten vor. publishedVersion