Data for: Percepções discentes sobre a educação para a sustentabilidade nos cursos de licenciatura em biologia da região amazônica paraense

O estudo teve o objetivo de refletir sobre as percepções de discentes de cursos de Licenciatura em Biologia da região amazônica paraense a respeito da abordagem e contribuições da Educação para a Sustentabilidade para esses professores em formação. A pesquisa possui natureza qualitativa e contou com a participação de 50 estudantes de cinco instituições de ensino superior diferentes, na mesma região.
Para a coleta de dados, aplicamos um questionário composto por 28 questões distribuídas em sete categorias (direito à educação; direito à vida; direito à cultura; direito ao respeito; direito à biodiversidade; direito ao meio ambiente e direito à igualdade), as quais representam os princípios da Educação para a Sustentabilidade (sendo 21 questões com respostas em escala e 7 questões discursivas), além de 6 questões de caráter geral que investigam aspectos relacionados com a iniciação e perspectivas do aluno sobre o curso (ano de ingresso no curso; área/ramo da Biologia que mais se identifica; já iniciou o TCC; área da Biologia na qual desenvolve ou pretende desenvolver o TCC; já atua como docente; ao finalizar o curso, pretende ingressar na pós-graduação).

Portanto, dos arquivos que seguem em anexo, o arquivo intitulado: corpus textual formado na pré análise, representa as falas/discursos dos discentes participantes por categoria. Ou seja, as contribuições que, na visão dos discentes, o curso de formação em Licenciatura em Biologia oferece com respeito a cada categoria. Além disso, os participantes da pesquisa relatam sobre perspectivas, anseios e necessidade que, nas suas percepções, o curso apresenta. Esse corpus textual, além de ter sido usado na análise de conteúdo com base em Bardin (2016), foi rodado no software Iramuteq, formando uma árvore de similitude inserida no texto do artigo. Dessa forma. as aferições constatadas a partir da visualização dos destaques representados na árvore de similitude e a partir da ligação entre os grupos de palavras formados na árvore (representadas por uma linha cinza que percorre toda a árvore) representa a ligação entre os termos (que por sua vez, estão inseridos no contexto das reflexões emitidas pelos discentes no corpus textual formado).

Seguindo com a análise de conteúdo, destacamos que na fase de pré-análise o corpus foi montado em um arquivo de bloco de notas, visto ser o formato de entrada de dados aceitável para uso no Iramuteq (o mesmo corpus textual foi usado, posteriormente, para análise no Software Iramuteq). Após isso, na fase de Análise Temática Tradicional, foi formado um novo corpus textual contendo apenas textos em unidades de registro que se constituíam em palavras, frases e temas considerados relevantes. Posteriormente, seguimos para a fase de contagem por meio de codificações e índices quantitativos. E, por fim, realizamos a classificação e a agregação dos dados, verificando a pertinência da informação dentro das categorias responsáveis pela especificação do tema e, realizando as devidas interpretações.

Na fase de contagem, construímos uma relação de termos, com suas respectivas quantidades de aparições nos discursos dos discentes, em um arquivo no software Excel. Com esses dados, foi possível verificar os termos, dentro de cada categoria, que mais representavam as percepções dos discentes a respeito daquela categoria, bem como a falta dessa percepção (como aconteceu em algumas categorias). Os termos foram escolhidos com base na representação de princípios e aspectos da Educação para a Sustentabilidade delimitada na fase de preparação e construção do questionário utilizado para coleta de dados.

本研究旨在探讨巴西帕拉州亚马逊区域生物学师范专业学生的看法，聚焦可持续发展教育（Education for Sustainable Development）在该职前教师培养项目中的教学路径与育人价值。本研究为质性研究，共招募来自该区域5所不同高等院校的50名学生参与。

数据收集环节采用了一套包含28道题的调查问卷，该问卷分为7个类别，分别为受教育权、生命权、文化权、尊严权、生物多样性权、环境权与平等权，对应可持续发展教育的核心原则。其中21道为量表型题目，7道为开放性论述题；另有6道通用题目，用于调研学生的学业与职业相关情况，包括入学年级、最感兴趣的生物学分支、是否已开始撰写本科毕业论文（TCC）、计划/已开展TCC研究的生物学领域、是否已从事教学工作，以及毕业后是否打算攻读研究生学位。

随附件提交的文件中，题为“预分析阶段构建的文本语料库”的文件，按类别整理了参与学生的发言与论述内容，即学生视角下生物学师范专业培养项目在各类别维度上的育人贡献。此外，参与研究的学生还分享了对该专业的看法、期许与自身认为的课程现存不足。该文本语料库不仅基于巴丹（Bardin, 2016）的内容分析法开展分析，还被导入Iramuteq软件生成了相似性树状图，嵌入本文的正文之中。通过观察相似性树状图中的高亮关键词，以及贯穿整棵树的灰色连线所代表的词汇组关联，可明确语料库中学生论述语境下各术语之间的内在联系。

在内容分析流程中，预分析阶段的语料库以记事本文件形式构建，这是因为该格式为Iramuteq软件所认可的输入数据格式（后续开展Iramuteq分析时亦采用了同一份文本语料库）。随后进入传统主题分析阶段，构建了全新的文本语料库，仅保留具备研究价值的词汇、语句与主题类记录单元。后续开展编码与定量指标统计工作，最终完成数据的分类与聚合，验证信息与主题界定类别的适配性，并开展相应的解读分析。

在统计环节，我们基于Excel软件构建了术语出现频次统计表，记录各术语在学生论述中的出现次数。依托该数据，可明确各类别维度下最能体现学生看法的核心术语，以及部分类别未被学生提及相关看法的情况。术语的筛选依据为问卷筹备与编制阶段所界定的可持续发展教育核心原则与相关维度。