Supplementary Material for: Kompetenzerwartungen in der Ausbildung Psychologischer Psychotherapeuten und Kinder- und Jugendtherapeuten in der Verhaltenstherapie

Hintergrund: Die Psychotherapieausbildung wird mehr und mehr zum Gegenstand empirischer Forschung. In Deutschland hat sich die Psychotherapeutenausbildung nach Inkrafttreten des Psychotherapeutengesetzes erheblich verändert. In Bezug auf die neuen Ausbildungsgänge beginnt nun die Phase der empirischen Evaluation. Ziel der vorliegenden Studie war es, zu dieser Entwicklung im Hinblick auf die Ausbildung in der Verhaltenstherapie (VT) beizutragen. Methode: Eine Stichprobe von n = 2106 Ausbildungskandidaten in VT konnte mit einem Fragebogen zu Ausbildungsbedingungen, Ausbildungserfahrungen und subjektiven Kompetenzerwartungen in Bezug auf psychotherapeutische Kompetenzen befragt werden. Der Fragebogen wurde in Anlehnung an Instrumente zum Hochschulranking in einem mehrstufigen Prozess entwickelt. Durch hierarchische, mehrfach lineare Regressionsanalysen wurde versucht, 5 psychotherapeutische Kompetenzbereiche durch soziodemografische, ausbildungsbezogene und institutionsstrukturelle Prädiktoren vorherzusagen. Ergebnisse: Insgesamt war die erklärte Varianz gering. Ein als angemessen beurteiltes Aufwand/Nutzen-Verhältnis bei der Ausbildung und die persönliche Unterstützung durch einen kompetenten Supervisor konnten jedoch in allen untersuchten Kompetenzbereichen signifikant zur Erklärung der Varianz beitragen. Schlussfolgerungen: Um unterschiedliche Bedürfnisse von Ausbildungskandidaten zu berücksichtigen, sollten unterschiedliche Ausbildungsangebote gemacht werden. Persönliche Unterstützung in der Supervision durch einen erfahrenen Kollegen ist wesentlich für die Entwicklung einer positiven professionellen Kompetenzerwartung.

研究背景：心理治疗培训正日益成为实证研究的热点领域。在德国，《心理治疗师法》（Psychotherapeutengesetz）正式施行后，心理治疗师培训体系已发生显著变革。伴随全新培训规程的推出，实证评估阶段正式开启。本研究旨在针对行为治疗（Verhaltenstherapie, VT）培训领域的这一发展态势贡献相关研究成果。
研究方法：本研究纳入样本量为2106的行为治疗培训学员作为研究对象，通过调研问卷收集其培训条件、培训经历及针对心理治疗胜任力的主观胜任力预期相关数据。该问卷以高校排名相关测评工具为参照，经多阶段研发流程完成。本研究采用分层多重线性回归分析，尝试通过社会人口学特征、培训相关变量及机构结构类预测因子，对5类心理治疗胜任力进行预测。
研究结果：整体而言，模型的解释方差占比较低。但学员对培训投入产出比的合理评估，以及来自合格督导的个人支持，均可在所有被考察的胜任力类别中对模型方差解释做出显著贡献。
研究结论：为满足培训学员的差异化需求，应当设置多样化的培训项目。由资深同事提供的督导个人支持，对于培养积极的职业胜任力预期至关重要。