PSYNDEX Tests Review für KES-R - Kindergarten-Skala - revidierte Fassung

This is a PSYNDEX Tests Review of KES-R - Kindergarten-Skala - revidierte Fassung. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu KES-R - Kindergarten-Skala - revidierte Fassung. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Die Kindergarten-Skala (KES-R) dient der Einschätzung der Qualität der Betreuung und Erziehung in Kindergärten und kann als Grundlage für eine gezielte Qualitätsentwicklung genutzt werden. Aufbau: Die KES-R besteht aus 43 Merkmalen zur pädagogischen Qualität, die auf einer siebenstufigen Ratingskala (1 = unzureichend bis 7 = ausgezeichnet) einzuschätzen sind. Um die Vergabe der Bewertungsstufe zu erleichtern, werden für diese ungeraden Skalenstufen Aspekte aufgeführt, die zunächst mit "Ja", "Nein" oder "Nicht anwendbar" anzukreuzen sind. Die zu wählende Bewertungsstufe ergibt sich anschließend aus den Vorgaben im Manual. Die KES-R ist auszufüllen auf der Grundlage mehrstündiger Beobachtung durch einen geschulten Beobachter, ergänzt um bestimmte Fragen an die Erzieherin (die aufgrund der Beobachtungen allein nicht eingeschätzt werden konnten). Die Merkmale verteilen sich auf sieben übergeordnete Bereiche mit 4-10 Merkmalen pro Bereich: (1) Platz und Ausstattung, (2) Betreuung und Pflege der Kinder, (3) Sprachliche und kognitive Anregungen, (4) Aktivitäten, (5) Interaktionen, (6) Strukturierung der pädagogischen Arbeit, (7) Eltern und Erzieherinnen. Grundlagen und Konstruktion: Die 1980 von Harms und Clifford in den USA entwickelte Early Childhood Environment Rating Scale (ECERS) wurde in den darauf folgenden Jahren in vielen Ländern genutzt. Die erste deutsche Version wurde 1997 als Kindergarten-Einschätzskala (KES) veröffentlicht. 1998 erschien mit der ECERS-R die revidierte Fassung der amerikanischen Originalskala. Diese und Erfahrungen in der Anwendung der KES im deutschsprachigen Raum wurden zum Anlass genommen, die vorliegende revidierte Fassung zu veröffentlichen. Die KES-R basiert wie schon die KES auf einer Vielzahl von empirischen Untersuchungen zu frühkindlichen Erziehungs- und Betreuungsumwelten. Außerdem wurden neuere Forschungsergebnisse zum Zusammenhang von Qualität und kindlicher Entwicklung berücksichtigt. Seit Januar 2000 wurde eine Forschungsversion eingesetzt, die in Zusammenarbeit mit der Praxis weiterentwickelt wurde. Gegenüber der KES wurde die Anzahl der Qualitätsmerkmale von 37 auf 43 erweitert, einige Merkmale wurdenzusammengefasst, andere in mehrere Merkmale getrennt und einige Merkmale hinzugenommen. Die für die KES-R im Durchschnitt einen um etwa eine halbe Skalenstufe niedriger liegenden Gesamtmittelwerte (4.06 im Vergleich zu 4.51 bei der KES) wird auf den strengeren Charakter der Formulierungen der Merkmale der KES-R und das eingesetzte System der Einzelaspekte zurückgeführt. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die Beobachterübereinstimmung zweier Beobachter (10 Gruppen) lag zwischen 58% und 98% bei exakter Übereinstimmung der Skalenstufen. Wurde die Abweichung von nur einem Skalenpunkt als Übereinstimmung gewertet, so erhöhte sich die Beobachterübereinstimmung auf 84% bis 100%. Die Rangkorrelation (Spearman) für den KES-R-Gesamtwert betrug .97. Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der sieben KES-R-Skalen variieren zwischen .60 und .85, die der faktorenanalytisch gebildeten Skalen liegen bei .92 ("Pädagogische Interaktionen") bzw. bei .82 ("Räumlich-materiale Ressourcen"). Der KES-R-Gesamtwert wies eine interne Konsistenz von .92 auf. Die Retestreliabilität (1-10 Wochen) lag zwischen 58% und 86% (Median 73%) bei Einsatz des gleichen Beobachters und bei 42% bis 77% (Median 65%) bei Einsatz zweier verschiedener Beobachter. Die Korrelation der KES-R-Gesamtwerte zu beiden Messzeitpunkten ergab einen Koeffizienten von .92 (gleicher Beobachter) bzw. .88 (verschiedeneBeobachter). Validität: Faktorenanalysen konnten die a priori festgelegte Struktur von sieben Bereichen nicht bestätigen, sondern ergaben wie auch vorhergehende Studien mit ECERS und KES zwei übergeordnete Faktoren, die den Vorläuferversionen entsprechend mit "Pädagogische Interaktionen" und "Räumlich-materiale Ressourcen" bezeichnet wurden. Normen: Es werden Mittelwerte und Standardabweichungen der KES-R für den Gesamtwert und die Faktoren "Pädagogische Interaktionen" und "Räumlich-materiale Ressourcen" aus einer Stichprobe von 180 Kindergartengruppen aus zwei Bundesländern von zwei Trägern angegeben. publishedVersion