Indices de position sociale des écoles (à partir de 2022)

L’indice de position sociale (IPS) permet d'appréhender lestatut social des élèves à partir des professions et catégories sociales (PCS)de leurs parents. À chaque PCS ou couple de PCS est associée une valeurnumérique de l’IPS. Cette valeur numérique correspond à un résumé quantitatifd’un ensemble d’attributs socio-économiques et culturels liés à la réussitescolaire. Plus l'indice de position sociale (IPS) est élevé, plus les élèvessont en moyenne d'origine sociale favorisée. Plus il est faible, plus lesélèves sont d'origine défavorisée socialement. Concrètement, les valeurs deréférence de l'indice pour chaque PCS, ou couple de PCS sont déterminées grâceà une méthode statistique qui permet de synthétiser un ensemble decaractéristiques décrivant les conditions de vie des élèves (voir article deRocher, 2016). L'indice d'une PCS donnée est ainsi le résumé quantitatif d'uncertain nombre d'attributs socio-économiques et culturels liés à la réussitescolaire, que l'on retrouve en moyenne pour cette PCS.La première version de l’indice,utilisée jusqu’à la rentrée 2021, a été calculée sur les données du panel de laDEPP d’élèves entrés en sixième en 2007. Pour ces 35 000 élèves du panel,on dispose d’une information riche sur leurs conditions de vie permettantd’établir la table de passage PCS- IPS. À la rentrée 2022, cette tablede passage a été mise à jour en mobilisant les données du panel de la DEPPd’élèves entrés en 2011 en CP. Dès lors que les PCS des parentssont renseignés, ce qui est le cas pour la très grande majorité des élèves dusecond degré, il suffit d'appliquer ces valeurs de référence et de considérercette nouvelle variable comme un indice, c'est-à-dire de manière quantitative.Le niveau social d'unétablissement scolaire est apprécié à travers le calcul de la moyenne des IPSdes élèves qui y sont scolarisés. Il convient de rappeler que,comme tout indice synthétique, il s’agit d’un résumé simplifié de la réalité,qui ne peut rendre compte à lui seul de la complexité de la situationsocio-économique et culturelle des élèves accueillis dans un établissement. L’IPS étant basé sur les PCSdéclarées par les familles et enregistrées par les établissements, il estsoumis à une certaine marge d’erreur : ainsi, il est conseillé de ne passur-interpréter des différences de 3 points ou moins concernant les IPS moyensdes écoles.Enfin, il convient de noter quela méthodologie de calcul de l’indice a changé, entraînant une rupture de sérieà partir de la rentrée 2022 : les valeurs de référence de l’indice ontchangé et les élèves dont les PCS des deux parents sont non renseignées nerentrent plus dans le calcul de l’IPS moyen de leur école (table de passage disponible en pièce jointe ci-dessous). ChampLe fichier fournit les IPS moyens des écoles de France sous tutelle de l’Éducation Nationale, publiques et privées sous contrat, calculés àpartir des données de la rentrée N. Le calcul des IPS des écoles est effectué à partir desélèves de CM2, dont on connaît les PCS lorsqu’ils sont en 6ème. Ilcorrespond plus exactement à la moyenne de l’IPS des anciens élèves de l’écolesur les cinq dernières années. En outre, les IPS sont fournis uniquement pourles écoles ayant eu au moins 25 élèves de CM2 sur les cinq dernières années. Dece fait les écoles maternelles sont exclues du champ puisqu’elles n’ontpas d’élèves de CM2. Le fichier fournit également les effectifs cumulés del’école au cours des cinq dernières années à partir desquels l’IPS est calculé.Dans le fichier mis à disposition, chaque ligne correspond àune école pour une année scolaire donnée. Modifications : un premier fichier sur l’IPS des écolesa été déposé le 05/10/2022. Il présentait l’IPS des écoles ayant eu plus de 5élèves de CM2 sur les cinq dernières années.RéférenceRocher, T. (2016). Construction d’un indice deposition sociale des élèves. Éducation& formations, DEPP, 90, pp.5-27.Dauphant F., Evain F., Guillerm M., Simon C., Rocher T. (2023), L’indice de position sociale (IPS) : un outil statistique pour décrire les inégalités sociales entre établissements. Note d’information de la Depp n°23.16.En savoir plus sur l’indice de position sociale : https://www.education.gouv.fr/l-indice-de-position-sociale-ips-357755

社会地位指数（IPS）旨在通过考察学生父母的职业和社会类别（PCS）来把握学生的社会地位。每个PCS或PCS组合均对应一个社会地位指数的数值。此数值是对与学业成功相关的社会经济和文化属性集合的定量总结。社会地位指数（IPS）值越高，学生群体在平均意义上来自社会地位优越的背景；反之，指数越低，则学生群体来自社会地位不利之背景。具体而言，每个PCS或PCS组合的社会地位指数的参考值是通过一种统计方法确定的，该方法能够综合描述学生生活条件的各种特征（参见Rocher，2016年的文章）。因此，给定PCS的社会地位指数是对一定数量的与学业成功相关的社会经济和文化属性集合的定量总结，这些属性在平均意义上属于该PCS。截至2021年秋季学期，该指数的第一个版本是基于2007年进入六年级的DEPP调查面板数据计算的。对于该面板中的35,000名学生，我们拥有丰富的关于其生活条件的信息，这有助于建立PCS-IPS转换表。至2022年秋季学期，该转换表通过利用2011年进入小学一年级的学生DEPP调查面板数据进行了更新。一旦父母的PCS信息被记录，这对于绝大多数二年级学生而言都是如此，则只需应用这些参考值，并将这一新变量视为一个指数，即定量地考虑。一所学校的社会水平通过计算就读于该学校的学生的平均IPS来评估。应注意的是，作为任何综合指数一样，IPS是一个对现实简化的总结，它本身不能完全反映被接纳于某教育机构的学生所面临的社会经济和文化状况的复杂性。由于IPS基于家庭申报并由学校记录的PCS，因此存在一定的误差范围：因此，建议不要对学校平均IPS差异小于3分的差异进行过度解读。最后，值得注意的是，计算指数的方法已发生变化，导致从2022年秋季学期开始出现序列中断：指数的参考值已改变，且父母PCS信息未填写的学生的学校平均IPS计算不再包含在内（转换表详见附件）。该文件提供了法国受国家教育部监督的公立和私立学校的平均IPS值，这些IPS值是根据第N个学年的数据进行计算的。计算学校的IPS值是基于六年级学生的数据，我们知道他们在六年级时PCS信息。这更确切地对应于过去五年该学校毕业生的平均IPS。此外，该文件还提供了过去五年学校学生总数的累计数据，这些数据用于计算IPS。在提供的文件中，每行对应一个特定学年的一个学校。更新：第一个关于学校IPS的文件于2022年10月5日发布，它展示了过去五年有超过5名六年级学生的学校的IPS。参考文献：Rocher, T. (2016). 学生社会地位指数的构建。教育与发展，DEPP，90，第5-27页。Dauphant F.，Evain F.，Guillerm M.，Simon C.，Rocher T. (2023)，社会地位指数（IPS）：描述学校间社会不平等的统计工具。Depp信息简报第23.16号。了解更多关于社会地位指数（IPS）的信息：https://www.education.gouv.fr/l-indice-de-position-sociale-ips-357755