PSYNDEX Tests Review für BiSpra 2-4 - Test zur Erfassung bildungssprachlicher Kompetenzen bei Grundschulkindern der Jahrgangsstufen 2 bis 4

This is a PSYNDEX Tests Review of BiSpra 2-4 - Test zur Erfassung bildungssprachlicher Kompetenzen bei Grundschulkindern der Jahrgangsstufen 2 bis 4. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu BiSpra 2-4 - Test zur Erfassung bildungssprachlicher Kompetenzen bei Grundschulkindern der Jahrgangsstufen 2 bis 4. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Mit dem BiSpra 2-4 wird ein standardisiertes, die Spracherwerbsbiographie berücksichtigendes Testverfahren zur Diagnose bildungssprachlicher Kompetenzen im Grundschulalter vorgelegt, das durch seine ökonomische Konstruktion den Anforderungen der pädagogischen Praxis genügt. Durch die Anwendung sollen Kinder mit defizitären Leistungen frühzeitig und gezielt durch Fördermaßnahmen aufgefangen werden. Die separate Anwendbarkeit der Untertests bietet zusätzlich die isolierte Betrachtung spezifischer Kompetenzfacetten. Ebenfalls ist ein Einsatz in der pädagogisch-psychologischen Forschung möglich. Aufbau: Der BiSpra 2-4 setzt sich aus drei separat anwendbaren und altersangepassten Untertests zusammen: BiSpra-Text, BiSpra-Satz und BiSpra-Wort. Jede dieser Ebenen erfasst andersartige Fähigkeiten und Fertigkeiten des übergeordneten Konstrukts bildungssprachlicher Kompetenz. Dabei wird der Fokus sowohl auf lexikalisch-semantische, als auch syntaktische Kompetenzbereiche gelenkt. Grundlagen und Konstruktion: Als Grundlagen des BiSpra 2-4 dienten sprachpsychologische Theorien, der aktuelle Forschungsstand sowie Analysen schulbezogenen Sprachgebrauchs. Die Entwicklung erfolgte über einige Jahre in verschiedenen Phasen. Dabei wurden stets auch Rückmeldungen von Lehrkräften zur Verbesserung der Praxistauglichkeit integriert. Eine Itemanalyse wurde zur Beurteilung von Trennschärfe und Schwierigkeit der Testaufgaben herangezogen. Hinweise auf die theoretisch angenommene dreifaktorielle Struktur konnten gefunden werden. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die Messgenauigkeit wurde für die einzelnen Sprachkonstellationen und Klassenstufen ermittelt. Größtenteils fanden sich für die Untertests mittlere bis hohe Kennwerte der internen Konsistenz (Cronbachs Alpha) und Split-half-Reliabilität nach Guttman. Vergleichsweise hohe Messunsicherheit zeigte sich bei BiSpra-Wort in den Gruppen DaZ/Klasse 2-3 und DaE bilingual/Klasse 2. Validität: Inhaltsvalidität liegt vor. Daneben konnten Belege für die Konstruktvalidität durch hohe Korrelationen der Untertests sowie Hinweise auf die theoretisch angenommene, dreifaktorielle Struktur im Rahmen einer konfirmatorischen Faktorenanalyse gefunden werden. Die konvergente Validität wurde über Zusammenhänge mit einem Wortschatztest und einem Grammatiktest (r = .59-.82) ermittelt. Für die divergente Validität sprechen niedrige Korrelationen des BiSpra 2-4 und einem Test zur Erfassung kognitiver Grundfähigkeiten (r = .24-.46). Weitere Hinweise auf die Kriteriumsvalidität fanden sich in den Zusammenhängen der Leistungen im BiSpra 2-4 und diverser Schulnoten (r = .30-.61) sowie durch schulische Leistungstests erfasstes Leseverständnis und mathematische Kompetenzen. Normen: Zur Normierungsstichprobe zählten 3 625 Kinder aus sechs Bundesländern, deren Testergebnisse zur Erstellung von Prozentrangnormen genutzt wurden. Die Erhebung fand Ende 2017 statt. publishedVersion