PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DAN MODEL PENSEKORAN TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGONTROL INTELIGENSI PESERTA DIDIK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran berbasismasalah dan model pensekoran terhadap hasil belajar matematika denganmengontrol inteligensi siswa. Metode yang digunakan adalah metode eksperimendan desain yang digunakan adalah design factorial 2×2. Hipotesis penelitiandiuji dengan menggunakan analisis kovarian (ANAKOVA) dua jalan. Sampel penelitianini menggunakan 140 siswa dari kelas X di SMAN 55 dan SMAN 60 Jakarta. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa dengan mengontrol inteligensi siswa: (1) hasil belajar matematika kelompok siswa yang diberi strategi pembelajaran problemposing lebih tinggi daripada yang diberi strategi pembelajaran problemsolving, (2) hasil belajar matematika kelompok siswa yang diberi model correct score lebihtinggi dari pada yang diberi model punishment score, (3) terdapat pengaruh interaksiantara strategi pembelajaran dan model pensekoran terhadap hasil belajar matematika, (4) khusus pada kelompok siswa yang diberi strategi pembelajaranproblem posing, hasil belajar matematika kelompok siswa yang diberi model correct score lebih tinggi dari pada yang diberi model punishment score, (5) khusus padasiswa yang diberi strategi pembelajaran problem solving, hasil belajar matematikakelompok siswa yang diberi model correct score lebih rendah daripada yangdiberi model punishment score, (6) khusus pada siswa yang diberi model correct score, hasil belajar matematika kelompok siswa yang diberi strategi pembelajaran problemposing lebih tinggi dari pada yang diberi strategi pembelajaran problemsolving, dan(7) khusus pada siswa yang diberi model punishment score, hasil belajar matematika kelompok siswa yang diberi strategi pembelajaran problemposinglebihrendah daripada yang diberi strategi pembelajaran problemsolving.Dengandemikian dapat direkomendasikan kepada para pengajar agar menggunakanstrategi pembelajaran problem posing dan model pensekoran correct score. 本研究旨在探究基于问题的学习策略与评分模型对学生数学学习成果的影响，并以学生智力作为控制变量。本研究采用实验研究法，实验设计为2×2析因设计。研究假设通过两因素协方差分析（Analysis of Covariance，ANCOVA，原文标注ANAKOVA）进行检验。本研究的样本为雅加达第55国立中学与第60国立中学高一年级的140名学生。 在控制学生智力变量的前提下，本研究得出如下结论：(1)采用问题提出（problem posing）学习策略的学生组，其数学学习成果显著高于采用问题解决（problem solving）学习策略的学生组；(2)采用正确得分（correct score）评分模型的学生组，其数学学习成果显著高于采用惩罚得分（punishment score）评分模型的学生组；(3)学习策略与评分模型之间存在交互作用，对学生数学学习成果产生显著影响；(4)在采用问题提出学习策略的学生组中，采用正确得分评分模型的学生组数学学习成果显著高于采用惩罚得分评分模型的学生组；(5)在采用问题解决学习策略的学生组中，采用正确得分评分模型的学生组数学学习成果显著低于采用惩罚得分评分模型的学生组；(6)在采用正确得分评分模型的学生组中，采用问题提出学习策略的学生组数学学习成果显著高于采用问题解决学习策略的学生组；(7)在采用惩罚得分评分模型的学生组中，采用问题提出学习策略的学生组数学学习成果显著低于采用问题解决学习策略的学生组。 综上，本研究建议教育工作者采用问题提出学习策略与正确得分评分模型开展教学。