PSYNDEX Tests Review für KST - Kettwiger Schulreifetest

This is a PSYNDEX Tests Review of KST - Kettwiger Schulreifetest. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu KST - Kettwiger Schulreifetest. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der Test soll als Instrument zur Grobauslese jene Schüler herausfiltern, bei denen eine Einschulung unproblematisch erscheint. Bestehen aufgrund des Testergebnisses Zweifel hinsichtlich der Schulfähigkeit eines Kindes, müssen weitere diagnostische Maßnahmen durchgeführt werden, bevor eine endgültige Entscheidung getroffen werden kann. Aufbau: Die drei Testteile umfassen jeweils spezifische Schwerpunkte. Alle Aufgaben sind Paper-Pencil-Aufgaben, für die eine freie Beantwortung durch das Abmalen ausgewählter Muster und Gegenstände vorgesehen ist. (1) Koordination von Auge und Feinmotorik (10 Items), (2) Formauffassung (10 Items), (3) Erfassung und Wiedergabe von geordneten Mengen (10 Items). Für jede richtig gelöste Aufgabe wird ein Punkt vergeben, für teilweise richtige Reproduktionen ein halber Punkt. Die Punktesummen von Teil 1, 2 und 3 werden zur Gesamtpunktzahl aufaddiert, die zur Prognose des Erfolgs in der Anfangsklasse herangezogen wird. Grundlagen und Konstruktion: Der Kettwiger Schulreifetest wurde in den Jahren 1964 bis 1967 entwickelt. Ziel war die Bereitstellung eines zuverlässigen und ökonomischen Instruments zur Feststellung der allgemeinen Schulreife. Durch die Prüfung der komplexen Fertigkeit des Nachzeichnens optischer Figuren sollen direkt und indirekt die wesentlichsten grundschulrelevanten Fähigkeiten des Kindes beurteilt werden: Differenzierungsfähigkeit, Erfassen von Teilinhalten und Mengen, Koordination von Auge und Feinmotorik, aber auch allgemeine Intelligenz, Konzentrationsfähigkeit und Arbeitsbereitschaft. In der Auflage von 1967 werden lediglich Aufgabeninterkorrelationen mitgeteilt, die auf Homogenität der Testaufgaben hinweisen. Während der Test ursprünglich als "Kettwiger Schulreifetest" bezeichnet wurde (Meis, 1967), firmiert er ab der 2. Auflage unter dem Titel "Kettwiger Schuleingangstest" (Meis, 1983). Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die Berechnung der Paralleltest- und der Split-half-Reliabilität (Spearman-Brown) ergab einen Koeffizienten von rtt = .93. Validität: Die Übereinstimmungsvalidität des KST wurde an verschiedenen vorliegenden Schulreifetests bestimmt. Es ergaben sich Korrelationskoeffizienten zwischen r = .67 und r = .85. Ferner wurden zur Frage der Konstruktvalidität die Beziehungen des KST zu Testverfahren aus den Leistungsbereichen Intelligenz, zeichnerische Begabung und Gestaltauffassung überprüft. Die Korrelationen zwischen dem KST und verschiedenen Intelligenztests liegen im Allgemeinen zwischen r = .55 und r = .81. Die Zusammenhänge zwischen dem KST und den Prüfverfahren der zeichnerischen Begabung und der Gestaltauffassung sind zumeist deutlich geringer. Als Außenkriterien zur Bestimmung der prognostischen Validität des KST wurden "allgemeines Lehrerurteil", Zensuren, informelle Tests etc. herangezogen. Die Bewährungszeiträume liegen zwischen 8 Monaten und 4 Jahren. Es ergaben sich von Stichprobe zu Stichprobe zum Teil recht unterschiedliche Validitätskoeffizienten, was bei der oft geringen Zuverlässigkeit vonLehrerbeurteilungen und Zensuren jedoch ein allgemeines Problem von Schulanfangstests ist. Normen: Die Neueichung des Verfahrens erfolgte im Herbst 1977 an 1626 Erstklässlern und 391 Kindergartenkindern (anfallende Gruppen aus Nordrhein-Westfalen, Baden-Württemberg und Niedersachsen). Bei den Erstklässlern mussten für die Testformen A und B getrennte Normen aufgestellt werden, für die Kindergartenkinder werden Altersnormen (jünger als 6 Jahre, älter als 6 Jahre) angegeben. Das Geschlecht der Kinder blieb ohne Einfluss auf die Testwerte. Die Normen liegen als T-Werte und Prozentrangbänder vor. publishedVersion