PSYNDEX Tests Review für LFSK 4-8 - Linzer Fragebogen zum Schul- und Klassenklima für die 4.-8. Klassenstufe

This is a PSYNDEX Tests Review of LFSK 4-8 - Linzer Fragebogen zum Schul- und Klassenklima für die 4.-8. Klassenstufe. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu LFSK 4-8 - Linzer Fragebogen zum Schul- und Klassenklima für die 4.-8. Klassenstufe. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der LFSK 4-8 wurde konzipiert, um auch in der Grundschule und Sekundarstufe das Schul- und Klassenklima erfassen zu können. Dieses kann entweder auf Individual- oder Klassenebene erfasst werden. Das Individualklima kann in der Schulberatung zum Beispiel für störendes Verhalten Anwendung finden, wohingegen die Erfassung auf Klassenebene für evaluative Zwecke eingesetzt werden kann. Ebenso ist ein Einsatz in der Forschung oder auf Systemebene möglich, um bestimmte Schultypen, Schularten oder Schulstufen zu evaluieren. Aufbau: Der Fragebogen besteht aus einem Klassen- und einem Schulteil. Der Klassenteil setzt sich aus 42 Items zusammen (je 3 Items zu den Skalen: Pädagogisches Engagement, Restriktivität, Mitsprache, Gerechtigkeit, Komparation, Gemeinschaft, Rivalität, Lernbereitschaft, Störneigung , Leistungsdruck, Unterrichtsdruck, Vermittlungsqualität, Schülerbeteiligung, Kontrolle der Schülerarbeit), welche den vier Dimensionen Sozial- und Leistungsdruck, Schülerzentriertheit, Lerngemeinschaft, Rivalität und Störung zugeordnet werden können. Der Schulteil besteht aus 15 Fragen zum Schulklima, welche sich den zwei Skalen Strenge-Kontrolle und Wärme zuordnen lassen. Am Abschluss des Fragebogens werden zwei Fragen zum individuellen Wohlbefinden in der Schule gestellt. Grundlagen und Konstruktion: Der LFSK 4-8 wurde in Anlehnung an den LFSK 8-13 entwickelt, er sollte allerdings kürzer und einfach zu verstehen sein. Hierzu wurden die Items gekürzt und sprachlich verändert, an einer Stichprobe getestet und erneut modifiziert, bis die letztlich entstandene Endversion als gut befunden wurde. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die interne Konsistenzanalyse (Cronbachs Alpha) reicht für den Klassenteil auf Individualebene von .48 bis .72; für den Gesamtwert beträgt sie .88. Auf Klassenebene liegen die Werte zwischen .70 und .94 sowie bei .96 für den Gesamtwert. Im Schulteil variiert Cronbachs Alpha zwischen .52 und .87 auf Individualebene und zwischen .65 und .96 auf Klassenebene. Für die Skala Wohlbefinden in der Schule liegt dieser Wert bei .66 (Individualebene) und .86 (Klassenebene). Bezüglich der Retestreliabilität wird auf den LFSK 8-13 verwiesen. Validität: Inhaltliche Validität wird durch die Konstruktion des Fragebogens sowie seine Verankerung in theoretischen Konzepten abgesichert. Die faktorielle Validität ergab für den Klassenteil eine Vierfaktorenlösung auf Individual- und Klassenebene. Für den Schulteil ergab sich erwartungswidrig eine Zweifaktorenlösung auf Individualebene, wohingegen die Eindimensionalität auf Klassenebene belegt werden konnte. Bei der differentiellen Validität wurden einzelne mittelhohe Zusammenhänge zwischen den Skalen des LFSK 4-8 sowie Personenmerkmalen (Alter, Geschlecht, Intelligenz, Integration bei Lehrern, Integration bei Mitschülern), Klassenmerkmalen (Größe, Stufe) und Schultyp (Volksschule, Hauptschule, allgemein bildende höhere Schule) festgestellt. Ebenso verhält es sich bei der Prüfung der kriterienbezogenen Validität, für die Korrelationen zu Leistungsmerkmalen (Notensumme, subjektive Leichtigkeit des Schulerfolgs, Zufriedenheit mit eigener Leistung), Befindensmerkmalen (Wohlbefinden,Stress, Schulangst), Verhaltensmerkmalen (Mitarbeit, Störung, Schwänzen) und Selbstkonzeptmerkmalen (Selbstwertgefühl, Leistungsselbstkonzept, soziales Selbstkonzept) berechnet wurden. Normen: Als Individualnormen liegen nach Klassenstufe differenziert Standardwerte aus zwei Stichproben (insgesamt 3 851 Personen) vor. Als Klassennormen finden ebenfalls Standardwerte nach Klassenstufe differenziert Einsatz, wobei hier die Normierung an 181 Klassen stattfand. publishedVersion