PSYNDEX Tests Review für CFT 1 - GRUNDINTELLIGENZTEST SKALA 1

This is a PSYNDEX Tests Review of CFT 1 - GRUNDINTELLIGENZTEST SKALA 1. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu CFT 1 - GRUNDINTELLIGENZTEST SKALA 1. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der CFT 1 erfasst die sog. Grundintelligenz sensu Cattell bei Kindern im Alter von 5;3 bis 9;5 Jahren. Als "Grundintelligenz" wird eine von sozialer Herkunft, Geschlecht und sozial-kulturellen Faehigkeiten unabhaengige grundlegende Faehigkeit zu "sprachfreiem", Relationen erfassendem Denken definiert. Aufbau: Der CFT 1 umfasst fuenf Untertests mit 60 Aufgaben (UT1) bzw. 12 Aufgaben (UT 2-5): Test 1 "Substitutionen"; Test 2 "Labyrinthe"; Test 3 "Klassifikationen"; Test 4 "Aehnlichkeiten"; Test 5 "Matrizen". Das Verfahren kann als Einzel- und Gruppentest eingesetzt werden. Es liegen zwei Quasiparallelformen A und B vor. In der Auswertung werden Summenwerte bestimmt fuer die Grundintelligenz, den Wahrnehmungsumfangs und das Wahrnehmungstempos sowie die "grundlegende Denkfaehigkeit". Grundlagen und Konstruktion: Der CFT 1 basiert auf der Zweifaktorentheorie der Intelligenz von Cattell (1966), die den Bereich der allgemeinen intellektuellen Leistungsfaehigkeit ("general ability") in einen "fluessigen Intelligenzfaktor" und einen "kristallisierten Intelligenzfaktor" aufteilt. Der CFT 1 erfasst im wesentlichen den Faktor der "General Fluid Ability", d.h. "der Faehigkeit des Kindes, in neuartigen Situationen und anhand von sprachfreiem, figuralem Material Denkprobleme zu erfassen, Beziehungen herzustellen, Regeln zu erkennen, Merkmale zu identifizieren und rasch wahrzunehmen" (Weiss & Osterland, 1997, S. 4). Die Aufgabenselektion wurde anhand von Ergebnissen aus Voruntersuchungen durchgefuehrt. In der Hauptuntersuchung 1976 wurden insgesamt 6078 Kinder mit den Parallelformen A und B getestet, Fuer die 5., revidierte Auflage wurde das Handbuch ueberarbeitet, die Normen wurden ueberprueft und teilweise revidiert, die Durchfuehrungsanweisungen zum Teil modifiziert und die Auswertung um Beispieleerweitert. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilitaet: Die Split-half-Reliabilitaet der Untertests 3,4 und 5 wird mit .66 bis .86 angegeben; die Reliabilitaet des Summenwerts 3 (UT3+4+5) betraegt je nach Durchfuehrungsart und Form zwischen .90 und .92. Die Testwiederholungsreliabilitaet (nach einem Intervall von 7 bis 24 Wochen) liegt zwischen .61 und .86. Validitaet: Faktorenanalytische Befunde sprechen fuer die postulierte Eindimensionalitaet des CFT 1. Es wurden Korrelationen mit Intelligenz- und Begabungstests (z.B. Handlungsteil des HAWIK - CFT 1: r = .66), Schulreifetests und Schulleistungstests sowie mit Schulnoten berechnet. Normen: Altersnormen fuer 5;6 - 9;5jaehrige Kinder und Klassennormen (Kindergarten und Vorschule, Grundschule 1. bis 3. Klasse) als T-, Prozentrang- und IQ-Werte (N = 6078). Quartilnormen fuer Kinder von 5;3 bis 5;5 Jahre sowie fuer Sonder- und Foerderschueler der Klassen 1 bis 4. Untersuchungen aus dem Jahr 1995 bestaetigten im wesentlichen die Gueltigkeit der Normwerte aus dem Jahr 1976. publishedVersion