การออกแบบคู่มือครูที่ช่วยในการจัดการเรียนรู้ตามหลักวิธีแอไจล์ในรายวิชาการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเองในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานนทบุรี

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1. เพื่อการออกแบบคู่มือครูที่ช่วยในการจัดการเรียนรู้ตามหลักวิธีแอไจล์ ในรายวิชาการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง ในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานนทบุรี 2. เพื่อประเมินผลการใช้งานคู่มือครูที่ช่วยในการจัดการเรียนรู้ตามหลักวิธีแอไจล์ ในรายวิชาการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง ในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานนทบุรี การประเมินผลการค้นคว้าอิสระประกอบด้วย 2 ส่วน ได้แก่การประเมินคุณภาพเครื่องมือโดยผู้เชี่ยวชาญ และการประเมินผลการใช้งานโดยกลุ่มตัวอย่าง กลุ่มเป้าหมายที่ใช้เครื่องมือคือ ครูผู้สอนรายวิชาการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง ประจำปีการศึกษา 2568 จำนวน 7 คน ในโรงเรียนโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานนทบุรี โดยเก็บรวบรวมข้อมูลด้วยการสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง และ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์เนื้อหาผลการค้นคว้า พบว่า การออกแบบคู่มือครูตามหลักวิธีแอไจล์มีโครงสร้างเนื้อหาแบ่งออกเป็น 4 ส่วนหลัก ได้แก่ บทนำ การระดมความคิด การวางแผนการทำงาน และการสะท้อนผลการทำงาน โดยมีการนำเครื่องมือตามแนวคิดแอไจล์มาใช้ เช่น กระดานกันบัน (Kanban Board) การวางแผนสปรินต์ (Sprint Planning) และ การสะท้อนผลการทำงาน (Retrospective) ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อส่งเสริมการรับรู้ความสามารถในตนเองของครูผู้สอน (Perceived Self-Efficacy) ผลการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญชี้ว่า คู่มือโดยรวมอยู่ในระดับเหมาะสมมาก (x̄=4.47, S.D.=0.60) โดยเฉพาะด้านเนื้อหาและการออกแบบเครื่องมือที่สอดคล้องกับเป้าหมายของรายวิชาการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเองสำหรับผลลัพธ์จากการใช้งานคู่มือครู พบว่า ครูผู้สอนส่วนใหญ่เริ่มต้นด้วยความกลัวและความกังวล เนื่องจากขาดประสบการณ์หรือความเชี่ยวชาญในรายวิชา แต่คู่มือได้ช่วยให้การจัดการเรียนรู้มีความเป็นระบบมากขึ้น และช่วยให้ผู้สอนสามารถติดตามความก้าวหน้าของผู้เรียนได้อย่างเป็นรูปธรรม บทบาทของผู้สอนเปลี่ยนจากผู้ถ่ายทอดความรู้มาเป็น "ผู้อำนวยการเรียนรู้" หรือ "โค้ช" ซึ่งการได้เห็นพัฒนาการและความสำเร็จของผู้เรียนช่วยให้ครูผู้สอนเกิดการรับรู้ความสามารถในตนเองเพิ่มขึ้น นอกจากนี้ การทำงานตามหลักวิธีแอไจล์ยังส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการทำงานเป็นทีม มีความร่วมมือและกล้าแสดงความคิดเห็นมากขึ้นข้อค้นพบชี้ให้เห็นว่าการออกแบบเครื่องมือตามหลักวิธีแอไจล์ประสบความสำเร็จในการช่วยยกระดับการจัดการเรียนรู้รายวิชาการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง อย่างไรก็ตาม ยังมีข้อจำกัดที่ควรพัฒนาคือ คู่มือบางส่วนอาจไม่เหมาะกับช่วงวัยของผู้เรียนที่อายุน้อย (ม.2) เนื่องจากต้องใช้เวลาในการอธิบายมาก และตัวอย่างในคู่มือบางส่วนยังเน้นไปที่บริบทวิทยาศาสตร์มากเกินไป จึงมีข้อเสนอแนะสำหรับการพัฒนาในอนาคตคือ ควรปรับรูปแบบคู่มือให้เป็น แบบโต้ตอบ (Interactive) เพื่อเพิ่มความน่าสนใจ และมีการเพิ่มเติมส่วนของกระดานกันบันสำหรับการจัดการงานของครูผู้สอนเอง