Systematische Schreibförderung in der Grundschule (Schreib-BiSS)

Das übergeordnete Ziel der Studie war es, die Implementation eines Programms zur systematischen Schreibförderung im Unterricht der dritten Klassen zu untersuchen und Bedingungen zu identifizieren, die einen erfolgreichen Einsatz und die Verstetigung der Schreibförderung besonders begünstigen. In einem Studiendesign mit Wartekontrollgruppe nahmen Lehrkräfte an einer Blended-Learning-Fortbildung teil und führten anschließend ein Training zur Schreibflüssigkeit sowie ein Schreibstrategietraining in ihren dritten Klassen durch. Dabei wurden sie von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren begleitet, die den Blended-Learning-Kurs zuvor selbst absolviert hatten. Die Erhebung der Lehrkräftedaten erfolgte mittels Fragebögen, welche neben den schulischen Rahmenbedingungen das Unterrichtshandeln im Schreibunterricht, das selbst eingeschätzte Wissen zur Schreibförderung, Einstellungen zu verschiedenen schreibdidaktischen Maßnahmen, die Implementationstreue sowie die Einschätzungen der Lehrkräfte zu den durchgeführten Trainings und ihrer Zufriedenheit mit der Blended-Learning-Fortbildung erfassten. Ein weiteres Ziel war es, zu untersuchen, in welchem Maße sich die Schreibkompetenzen der Schülerinnen und Schüler durch die Teilnahme an der Schreibförderung verbesserten. Hierfür wurden in einem Prä-Post-Follow-Up-Design Kompetenztests mit den Schülerinnen und Schülern durchgeführt. Daten der Schülerinnen und Schüler können aus datenschutzrechtlichen Gründen nicht zur Verfügung gestellt werden. Das übergeordnete Ziel der Studie war es, die Implementation eines Programms zur systematischen Schreibförderung im Unterricht der dritten Klassen zu untersuchen und Bedingungen zu identifizieren, die einen erfolgreichen Einsatz und die Verstetigung der Schreibförderung besonders begünstigen. In einem Studiendesign mit Wartekontrollgruppe nahmen Lehrkräfte an einer Blended-Learning-Fortbildung teil und führten anschließend ein Training zur Schreibflüssigkeit sowie ein Schreibstrategietraining in ihren dritten Klassen durch. Dabei wurden sie von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren begleitet, die den Blended-Learning-Kurs zuvor selbst absolviert hatten. Die Erhebung der Lehrkräftedaten erfolgte mittels Fragebögen, welche neben den schulischen Rahmenbedingungen das Unterrichtshandeln im Schreibunterricht, das selbst eingeschätzte Wissen zur Schreibförderung, Einstellungen zu verschiedenen schreibdidaktischen Maßnahmen, die Implementationstreue sowie die Einschätzungen der Lehrkräfte zu den durchgeführten Trainings und ihrer Zufriedenheit mit der Blended-Learning-Fortbildung erfassten. Ein weiteres Ziel war es, zu untersuchen, in welchem Maße sich die Schreibkompetenzen der Schülerinnen und Schüler durch die Teilnahme an der Schreibförderung verbesserten. Hierfür wurden in einem Prä-Post-Follow-Up-Design Kompetenztests mit den Schülerinnen und Schülern durchgeführt. Daten der Schülerinnen und Schüler können aus datenschutzrechtlichen Gründen nicht zur Verfügung gestellt werden.