Actitudes hacia las matemáticas y su relación con el rendimiento académico: validación de un instrumento en el contexto ecuatoriano.

El presente estudio tuvo como objetivo adaptar y validar un instrumento de medición de las actitudes hacia las matemáticas en estudiantes de educación secundaria del contexto ecuatoriano, considerando la importancia de evaluar estas actitudes para mejorar la enseñanza de esta disciplina. Se llevó a cabo un estudio cuantitativo, descriptivo y correlacional, con una población de 24,711 estudiantes de bachillerato, de la cual se extrajo una muestra probabilística de 6,078 estudiantes mediante un muestreo estratificado, representativa en términos de género y autodefinición étnica. El proceso incluyó la evaluación de la fiabilidad mediante el coeficiente alfa de Cronbach (0.829), análisis de multicolinealidad, análisis factorial exploratorio (AFE), análisis factorial confirmatorio (AFC) y un análisis de invarianza de medición para verificar la equivalencia entre los grupos. Los índices de ajuste (NFI, RFI, IFI, TLI y CFI) fueron todos superiores a 0.9, y el RMSEA fue de 0.056 (IC: 0.053-0.059). Los resultados confirmaron la validez y fiabilidad del instrumento adaptado, reduciendo los factores de cinco a tres: Apreciación, Ansiedad, y Autoconfianza y Valoración. Las conclusiones subrayan la utilidad de este cuestionario para medir actitudes hacia las matemáticas en el contexto ecuatoriano, proporcionando una herramienta válida y fiable para futuras investigaciones y prácticas educativas.