Entwicklung der affektiv-motivationalen und kognitiven Domänen der Forschungskompetenz in einer Intervention Forschenden Lernens

Die Verbindung theoretischer und praktischer Inhalte ist zentral, um (angehende) Lehrkräfte zur kritischen Reflexion ihres Unterrichts zu befähigen. Forschungskompetenz gilt dabei als zentrale Voraussetzung und lässt sich in eine affektiv-motivationale und eine kognitive Domäne untergliedern. Formate des Forschenden Lernens gelten als besonders geeignet zur Förderung dieser Kompetenzdomänen.

Im Rahmen eines einsemestrigen biologiedidaktischen Mastermoduls an der Universität zu Köln wurde eine entsprechende Intervention zum Forschenden Lernen durchgeführt. Nähere Informationen zur Gestaltung der Intervention finden sich bei Gussen et al. (2025). Zur Erfassung der affektiv-motivationalen und kognitiven Domänen der Forschungskompetenz wurden vor und nach der Intervention standardisierte Fragebögen eingesetzt. Die affektiv-motivationale Domäne wurde operationalisiert über das gefühlsbezogene Interesse an Forschung (Wessels et al., 2018a), den wahrgenommenen Nutzen von Forschung für die Praxis (Wessels et al., 2018b) sowie das wertbezogene Interesse an Forschung (Wessels et al., 2018c). Die kognitive Domäne wurde operationalisiert über fachliches Wissen, Recherchekompetenz, Methodenkompetenz, Reflexionskompetenz sowie Kommunikationskompetenz (Böttcher & Thiel, 2017).

Der Datensatz enthält Angaben von 260 angehenden Biologielehrkräften im Masterstudium. Für 193 Personen liegen zu beiden Messzeitpunkten vollständige Daten vor. Aus Gründen der Anonymisierung wurden Angaben zu Alter und Geschlecht entfernt. Die demografischen Daten der untersuchten Stichprobe können im oben angegebenen Manuskript eingesehen werden.

Literaturangaben:
Böttcher, F., & Thiel, F. (2017). Ergebnisse der Evaluation der Forschungsorientierten Lehre (FoL) an der Freien Universität Berlin. Berlin: Freie Universität Berlin. (adaptiert für den Kontext Biologiedidaktik)

Gussen, L., Großmann, N., König, J., Schlüter, K., & Großschedl, J. (2025). Development of the affective-motivational and cognitive domains of research competence in a research-based learning Intervention. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-025-01360-w

Wessels, I., Gess, C., & Rueß, J. (2018a). Instrument zur Erhebung des gefühlsbezogenen Interesses an Forschung. Berlin: bologna.lab der Humboldt-Universität zu Berlin.

Wessels, I., Rueß, J., & Gess, C. (2018b). Instrument zur Erhebung des wahrgenommenen Nutzens der Forschung für die Praxis. Berlin: bologna.lab der Humboldt-Universität zu Berlin. (adaptiert für den Kontext Biologiedidaktik)

Wessels, I., Rueß, J., & Gess, C. (2018c). Instrument zur Erhebung des wertbezogenen Interesses an Forschung. Berlin: bologna.lab der Humboldt-Universität zu Berlin.