Wissenschaftliches Denken bei Lehramts- und Psychologiestudierenden

Es wird untersucht, ob die Ansprüche an die universitäre Lehrerbildung im Bereich wissenschaftlichen Denkens bzw. evidenzbasierter Wissensgewinnung eine Entsprechung in den Kompetenzen von Lehramtsstudierenden finden. Als Vergleichsstichprobe wurden Psychologiestudierende herangezogen. Zwischen 2012 und 2015 bearbeiteten 861 Lehramtssudierende und 68 Psychologiestudierende einen Fragebogen, der Einstellungen zu Wissen und Wissenschaft sowie Anwendungswissen im Bereich evidenzbasierter Erkenntnisgewinnung erfasst. Es zeigte sich, dass Lehramtsstudierende signifikant geringere Werte sowohl bei den Einstellungen als auch bei der evidenzbasierten Erkenntnisgewinnung erreichten als Psychologiestudierende. Diese Unterschiede fanden sich auch in den latenten Profilen wissenschaftlichen Denkens, die analysiert wurden. Insofern unterschied sich das wissenschaftliche Denken von Psychologie- und Lehramtsstudierenden sowohl in seiner Ausprägung als auch in der Strukturierung. Das wird als Hinweis darauf gewertet, dass im Bereich wissenschaftlichen Denkens (inhaltsübergreifend, aber auch im Kontext von Schul- und Unterrichtsforschung) die aktuellen Ziele der Lehrerbildung nicht vollständig erreicht werden. https://www.psyndex.de/psychologie/PSYNDEX.php?id=0325023&search=psycharchives notReviewed acceptedVersion