¿Fraude o Aprendizaje? Examenes en linea en 3 pregrados de la ciuad de Medellin. (investigacion en curso 2024)

Los datos presentados a continucaio aun son parciale a la fecha de publicacion.

Durante 2020-2021, ante la pandemia de COVID-19, las instituciones educativas implementaron sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) para realizar evaluaciones en línea, aunque estos no permitían monitorear adecuadamente el uso de recursos no autorizados, incrementando el riesgo de fraude a pesar de la existencia de software de proctoring, cuyo alto costo limitó su uso (Bahadorani et al., 2012; Initative, 2016). La incertidumbre sobre la integridad de estos exámenes en línea y su efectividad para evaluar el aprendizaje adecuado permanece entre docentes y directivos, con especial preocupación en el ámbito de la educación médica por el impacto en la adquisición de competencias clínicas y cognitivas (Ikram & Rabbani, 2021; Comas-Forgas et al., 2021; Cardenas & Rave, 2014; Hamamoto Filho et al., 2021; Gaur et al., 2020). El fraude académico, entendido como acciones deshonestas para obtener ventajas en evaluaciones, es un problema extendido, con altos porcentajes de estudiantes admitiendo prácticas fraudulentas tanto en Colombia como internacionalmente, influenciado significativamente por las TIC (Martínez & Ramírez, 2018; López-Gil & Fernández-López, 2019; Claudia Lucía et al., 2006; Rivera Mata, 2020; Agud, 2014). La pandemia ha intensificado estas preocupaciones, evidenciando un potencial aumento del fraude académico en la educación a distancia, según resultados preliminares del congreso mundial de educación media 2023.

所呈现的数据至发布之日仍为部分信息。在2020-2021年间，面对COVID-19疫情的冲击，教育机构实施了学习管理系统（LMS）以进行在线评估，尽管这些系统未能充分监控未经授权资源的利用，增加了欺诈风险，尽管存在监控软件，但由于其高昂的成本，限制了其应用（Bahadorani et al., 2012；Initiative，2016）。关于这些在线考试的完整性和其评估适当学习效果的有效性，在教师和学校管理者之间仍存在不确定性，特别是在医学教育领域，对其临床和认知技能获取的影响尤为关注（Ikram & Rabbani，2021；Comas-Forgas et al., 2021；Cardenas & Rave，2014；Hamamoto Filho et al., 2021；Gaur et al., 2020）。学术欺诈，即为了在评估中获得优势而采取的不诚实行为，是一个普遍存在的问题，无论是哥伦比亚还是国际上，都有高比例的学生承认采取了欺诈行为，这一现象受到信息通信技术（TIC）的显著影响（Martínez & Ramírez，2018；López-Gil & Fernández-López，2019；Claudia Lucía et al., 2006；Rivera Mata，2020；Agud，2014）。疫情加剧了这些担忧，根据2023年世界中等教育大会的初步结果，揭示了远程教育中学术欺诈可能出现的潜在增加。