Base de Datos; Mapping y Revisión sistemática de la Literatura 2020 -2025: Políticas publicas Programas Nacionales de Lectura en primero básico

La revisión de la literatura sobre políticas públicas de alfabetización en primero básico, articulada en dos grandes ejercicios: un Mapeo Sistemático de Literatura (MSL) y una Revisión Sistemática de Literatura (SLR), abarcando estudios entre 2020 y 2025. En el MSL se identificaron 76 trabajos indexados en Scopus y Web of Science, descritos según tipo de investigación, ámbito geográfico, revistas y temáticas predominantes. Se observa una marcada preponderancia de estudios cuantitativos (más del 60 %), principalmente desde Estados Unidos, con escasa representación latinoamericana. Predominan las investigaciones sobre programas de lectura basados en el modelo cognitivo estructurado (Simple View of Reading), con diseños cuasiexperimentales y evaluaciones ex ante de impacto. Se evidencia también un reducido uso de metodologías mixtas y una débil integración de enfoques holísticos o socioculturales. La SLR, centrada en 42 estudios empíricos, profundiza en tres dimensiones clave: (1) evaluación de impacto, donde el 52 % usa diseños experimentales o cuasiexperimentales y solo el 11 % métodos mixtos; (2) innovación tecnológica, con un 58 % de tecnologías adaptativas y un 42 % de tecnologías inteligentes al servicio de procesos personalizados de lectura; y (3) apropiación social del conocimiento, identificada en indicadores como fortalecimiento de prácticas escolares y construcción de capacidades tecnocientíficas. Los principales vacíos hallados son la escasa conexión entre marcos teóricos de lectura y criterios evaluativos, la concentración geográfica de la investigación y la limitada atención a la participación comunitaria y a dimensiones afectivas de la alfabetización. El capítulo concluye proponiendo la necesidad de modelos de intervención más integrales—que combinen teoría del cambio y teoría de la acción—, diseños mixtos de evaluación y estrategias de innovación que garanticen apropiación social y equidad en los primeros años de escolaridad.