USO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y PENSAMIENTO CRÍTICO: EVIDENCIA EMPÍRICA DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS (CUSCO-2026)

La presente investigación analizó la relación entre el uso académico de la inteligencia artificial (IA) y el pensamiento crítico en una muestra de 175 estudiantes del primer semestre de las áreas de Biomédicas e Ingenierías de la Universidad Andina del Cusco. Para ello, se evaluó el uso de la IA a través de tres dimensiones: indagación y uso de IA, contribución y actividades con IA, y creatividad e innovación con IA; mientras que el pensamiento crítico fue examinado mediante las dimensiones de análisis, evaluación, empatía intelectual, visión transformadora y solución de problemas. Los resultados evidenciaron que el instrumento de IA presentó una confiabilidad adecuada (α = .817) y el instrumento de pensamiento crítico una confiabilidad excelente (α = .947). Asimismo, las pruebas de normalidad indicaron distribuciones no normales, por lo que se emplearon procedimientos no paramétricos. La correlación de Spearman mostró que no existe una relación significativa entre el uso global de la IA y el pensamiento crítico total (rs = .064, p = .401); sin embargo, la dimensión indagación y uso de IA presentó una relación positiva y significativa con el pensamiento crítico (rs = .297, p < .001). De manera complementaria, los análisis por dimensiones revelaron que el uso de la IA se relaciona significativamente con la visión transformadora (rs = .218, p = .004), mientras que no se encontraron asociaciones significativas con análisis, evaluación, empatía intelectual ni solución de problemas. Los modelos de regresión múltiple confirmaron que la indagación y uso de IA constituye el principal predictor positivo de todas las dimensiones del pensamiento crítico, especialmente de la visión transformadora, la solución de problemas y la evaluación. Adicionalmente, se observó que el 88.0% de los estudiantes presentó un nivel medio de uso de IA y el 97.1% un nivel alto de pensamiento crítico. Finalmente, no se identificaron diferencias significativas según sexo en el uso de IA ni en el pensamiento crítico, aunque sí se encontraron diferencias significativas en pensamiento crítico a favor de los estudiantes de Ingenierías respecto a los de Biomédicas. Estos hallazgos sugieren que el simple uso de herramientas de IA no garantiza el fortalecimiento del pensamiento crítico; más bien, son las prácticas de búsqueda, exploración y utilización reflexiva de la IA las que contribuyen al desarrollo de competencias cognitivas superiores en los estudiantes universitarios.