Indices de position sociale des collèges (à partir de 2023)

L’indice de position sociale (IPS) permet d'appréhender le statut social des élèves à partir des professions et catégories sociales (PCS) de leurs parents. À chaque PCS ou couple de PCS est associée une valeur numérique de l’IPS. Cette valeur numérique correspond à un résumé quantitatif d’un ensemble d’attributs socio-économiques et culturels liés à la réussite scolaire. Plus l'indice de position sociale (IPS) est élevé, plus les élèves sont en moyenne d'origine sociale favorisée. Plus il est faible, plus les élèves sont d'origine défavorisée socialement. Concrètement, les valeurs de référence de l'indice pour chaque PCS, ou couple de PCS sont déterminées grâce à une méthode statistique qui permet de synthétiser un ensemble de caractéristiques décrivant les conditions de vie des élèves (voir article de Rocher, 2016). L'indice d'une PCS donnée est ainsi le résumé quantitatif d'un certain nombre d'attributs socio-économiques et culturels liés à la réussite scolaire, que l'on retrouve en moyenne pour cette PCS. La première version de l’indice, utilisée jusqu’à la rentrée 2021, a été calculée sur les données du panel de la DEPP d’élèves entrés en sixième en 2007. Pour ces 35 000 élèves du panel, on dispose d’une information riche sur leurs conditions de vie permettant d’établir la table de passage PCS- IPS. À la rentrée 2022, cette table de passage a été mise à jour en mobilisant les données du panel de la DEPP d’élèves entrés en 2011 en CP. Dès lors que les PCS des parents sont renseignés, ce qui est le cas pour la très grande majorité des élèves du second degré, il suffit d'appliquer ces valeurs de référence et de considérer cette nouvelle variable comme un indice, c'est-à-dire de manière quantitative. Le niveau social d'un établissement scolaire est apprécié à travers le calcul de la moyenne des IPS des élèves qui y sont scolarisés. Il convient de rappeler que, comme tout indice synthétique, il s’agit d’un résumé simplifié de la réalité, qui ne peut rendre compte à lui seul de la complexité de la situation socio-économique et culturelle des élèves accueillis dans un établissement. L’IPS étant basé sur les PCS déclarées par les familles et enregistrées par les établissements, il est soumis à une certaine marge d’erreur : ainsi, il est conseillé de ne pas sur-interpréter des différences de 3 points ou moins concernant les IPS moyens des établissements. Enfin, il convient de noter que la méthodologie de calcul de l’indice a changé, entraînant une rupture de série à partir de la rentrée 2022 : les valeurs de référence de l’indice ont changé et les élèves dont les PCS des deux parents sont non renseignées ne rentrent plus dans le calcul de l’IPS moyen de leur établissement (table de passage disponible en pièce jointe ci-dessous). Dans le secteur privé sous contrat, des évolutions dans la remontée des PCS sont intervenues à la rentrée 2023 : la deuxième PCS qui n’était que très partiellement remontée jusqu’à présent a connu une évolution très importante de son taux de disponibilité dans les bases (passant d’environ 15% à 75%). On observe en parallèle que les IPS des établissements privés ont augmenté à la rentrée 2023 (+3 points en moyenne), ce qui est en lien direct avec cette évolution sur la deuxième PCS. Ainsi, les évolutions de l’IPS parmi les collèges privés entre 2022 et 2023 doivent être interprétées avec précaution. L’indice d’hétérogénéité sociale d’un établissement correspond à l’écart-type de l’indice de position sociale (IPS) de ses élèves. Plus il est élevé, plus le profil social des élèves est diversifié. Cet indice est calculé depuis la rentrée 2019, uniquement pour les établissements du second degré. De même que pour le calcul de l’IPS moyen, à partir de la rentrée 2022, les élèves dont les PCS des deux parents ne sont pas renseignées sont exclus du champ du calcul de l’écart-type. Champ Le fichier fournit l’IPS moyen au sein d’un établissement ainsi que l’écart-type des IPS de ses élèves pour les collèges de France sous tutelle de l’Éducation Nationale, publics et privés sous contrat, publics et privés sous contrat, , calculés à partir des données de la rentrée N et pour l’ensemble des élèves de l’établissement. Le fichier fournit également les effectifs du collège à partir desquels l’IPS est calculé. Dans le fichier mis à disposition, chaque ligne correspond à un collège pour une année scolaire donnée. Référence Rocher, T. (2016). Construction d’un indice de position sociale des élèves. Éducation & formations, DEPP, 90, pp.5-27. Dauphant F., Evain F., Guillerm M., Simon C., Rocher T. (2023), L’indice de position sociale (IPS) : un outil statistique pour décrire les inégalités sociales entre établissements. Note d’information de la Depp n°23.16. En savoir plus sur l’indice de position sociale : https://www.education.gouv.fr/l-indice-de-position-sociale-ips-357755

社会地位指数（IPS）旨在从父母职业和社会类别（PCS）的角度，对学生的社会地位进行综合评估。每个PCS或PCS组合均对应一个社会地位指数的数值。该数值是对与学业成就相关的社会经济和文化属性集合的定量概括。社会地位指数（IPS）越高，学生群体在平均意义上越倾向于来自社会地位优越的家庭。反之，指数越低，学生群体则越倾向于来自社会地位较低的家庭。具体而言，每个PCS或PCS组合的社会地位指数参考值是通过一种统计方法确定的，该方法能够综合描述学生生活条件的多种特征（参见Rocher，2016年文章）。因此，某个PCS的社会地位指数是与其相关的社会经济和文化属性集合的定量总结，这些属性在平均意义上适用于该PCS。截至2021年秋季学期，该指数的第一版是基于2007年进入六年级的DEPP调查面板数据计算的。对于这35,000名调查对象，我们拥有关于他们生活条件的丰富信息，这有助于建立PCS-IPS转换表。2022年秋季学期，该转换表通过利用2011年进入小学的一年级DEPP调查面板数据进行了更新。一旦父母的社会类别信息得到确认，这对于绝大多数中学学生来说都是如此，就可以应用这些参考值，并将这一新变量视为一个指数，即以量化的方式。一所学校的整体社会地位是通过计算在该学校就读的学生社会地位指数（IPS）的平均值来评估的。值得注意的是，作为任何综合指数，社会地位指数是对现实的一种简化的概括，它本身无法完全反映学生接受教育机构所接受的社会经济和文化状况的复杂性。由于IPS基于家庭申报并由学校记录的社会类别，因此它存在一定的误差范围：因此，建议不要过分解读3点或更少的IPS平均差异。最后，需要注意的是，从2022年秋季学期开始，计算指数的方法发生了变化，导致数据序列出现断裂：指数的参考值发生了变化，且父母双方的社会类别信息未填写的学生不再纳入其所在学校IPS平均值的计算中（转换表附于下方）。在私立学校合同领域，从2023年秋季学期开始，PCS信息的上报发生了变化：直到现在仅部分上报的第二社会类别现在在数据库中的可用性发生了显著提升（从大约15%增至75%）。同时观察到，2023年秋季学期私立学校的社会地位指数有所上升（平均上升3点），这与第二社会类别的这一变化直接相关。因此，2022年至2023年期间私立中学社会地位指数的变化应谨慎解读。一所学校的社会地位异质性指数等于其学生社会地位指数（IPS）的标准差。该指数越高，学生的社会背景就越多元化。自2019年秋季学期以来，该指数仅针对中学学校进行计算。与计算IPS平均值的方法相同，从2022年秋季学期开始，父母双方的社会类别信息未填写的学生被排除在标准差的计算范围之外。该文件提供了学校内部的社会地位指数（IPS）平均值以及学生IPS的标准差，这些数据是基于N年秋季学期数据计算的，适用于法国教育部监管下的公立和私立中学，包括公立和私立合同学校。此外，该文件还提供了用于计算IPS的学校学生人数。在提供的文件中，每一行对应于一个学校在特定学年中的数据。参考文献：Rocher, T. (2016). 学生的社会地位指数构建。教育 & 培训，DEPP，90，第5-27页。Dauphant F.，Evain F.，Guillerm M.，Simon C.，Rocher T. (2023), 社会地位指数（IPS）：描述学校间社会不平等的统计工具。Depp信息笔记第23.16号。了解更多关于社会地位指数的信息：https://www.education.gouv.fr/l-indice-de-position-sociale-ips-357755