Datos de: Brecha generacional, desigualdad social y reflexiones epistemológicas sobre la adopción docente de tecnologías en Quito

Esta matriz reúne extractos de entrevistas semiestructuradas a docentes de tres grupos etarios (25–35, 36–50 y 51+), organizados comparativamente por categorías y subcategorías, para describir cómo viven y evalúan el uso de tecnología en el aula. Los datos incluyen testimonios sobre experiencia y contexto (trayectoria tecnológica, cambios en la enseñanza y diferencias percibidas con el estudiantado), donde se contrastan posturas que van desde la integración cotidiana e innovadora hasta el uso limitado y la preferencia por métodos tradicionales, con un punto de inflexión marcado por la pandemia. También se sistematizan competencias digitales (formas de aprendizaje, apoyo institucional y estrategias de actualización), destacando autoaprendizaje, capacitaciones formales, búsqueda de ayuda en pares y, en algunos casos, desinterés o temor a equivocarse. Finalmente, se registran desafíos y resistencias, especialmente la brecha de acceso a internet/dispositivos y la necesidad de acompañamiento para una adopción más equitativa.