PSYNDEX Tests Review für DERET 3-4+ - Deutscher Rechtschreibtest für das dritte und vierte Schuljahr

This is a PSYNDEX Tests Review of DERET 3-4+ - Deutscher Rechtschreibtest für das dritte und vierte Schuljahr. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu DERET 3-4+ - Deutscher Rechtschreibtest für das dritte und vierte Schuljahr. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der DERET 3-4+ soll mittels Fließtextdiktat und optionalem Lückentextdiktat die Rechtschreibfähigkeit am Ende der dritten und vierten und zu Beginn der vierten und fünften Klasse abbilden. Er kann zur Einzeldiagnostik, aber auch als Gruppentest - z.B. von Lehrern in der Klasse - eingesetzt werden. Aufbau: Der DERET 3-4+ liegt in zwei parallelen Formen für die Klassenstufen 3 und 4 vor. Eine Testform besteht jeweils aus einem Fließtextdiktat und einem optionalen Lückentextdiktat. Beide Texte werden vom Schüler in vorgegebene Testhefte eingetragen. Für die Klassenstufe 3 umfassen die Fließtexte 10 Sätze mit insgesamt 80 Wörtern, die Lückentexte 6 Sätze mit 14 Wörtern; für die Klassenstufe 4 umfassen die Fließtexte 10 (Form A) bzw. 11 Sätze (Form B) mit 92 Wörtern, die Lückentexte 6 Sätze mit 15 Wörtern. Die Durchführungszeit (inklusive Instruktion) beträgt zwischen 30 und 45 Minuten. Grundlagen und Konstruktion: Die theoretische Grundlage bilden neuere sprachpsychologische Modelle und empirische Befunde zur Entwicklung der Rechtschreibkompetenz. Für die repräsentative und klassenstufengemäße Definition der Leistungsanforderungen wurden die Lehrpläne aller 16 deutschen Bundesländer ausgewertet. Analog wurden für die Generierung einer repräsentativen und klassenstufengemäßen Wörterdatei (Itempool) die gängigsten Schulbücher ausgewertet und Wortschatzlisten von Lehrplänen, soweit darin enthalten. Um auch Differenzierungen im oberen Leistungsbereich vornehmen zu können, wurden unbekannte Wörter (die nicht oder selten in den ausgewerteten Quellen vorkamen) aufgenommen. Aus diesem Itempool wurden Vorversionen für Fließ- und Lückentexte erstellt und mit 193 Kindern der dritten und 197 Kindern der vierten Klasse erprobt. Für die Textendfassungen wurden Items mit zufriedenstellenden Trennschärfen und Schwierigkeiten ausgewählt. Es wurden für jede Klassenstufe zwei Parallelformen erstellt. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Für alle vier Fließtexte werden Testhalbierungsreliabilitäten, Konsistenzwerte und Retestreliabilitäten (nach 6 Wochen) zwischen .81 und .91 angegeben. Die Paralleltestreliabilität (nach 4 Wochen) beträgt .92 (3. Klasse) bzw. .95 (4. Klasse). Reliabilitätsangaben zu den Lückentexten liegen nicht vor. Validität: Die Inhaltsvalidität wird durch den Bezug auf die Lehrpläne aller 16 deutschen Bundesländer und auf die gängigsten Schulbücher begründet. Für die Fließtexte werden verschiedene Validitätswerte berichtet: Die curriculare (bzw. externe) Validität zeigt sich in hohen Korrelationen mit dem Lehrerurteil der Rechtschreibleistung (r = .72 bis r = .79) und der Leseleistung (r = .64 bis r = .73). Die Konstruktvalidität zeigt sich in hohen Korrelationen mit den konstruktgleichen Verfahren DRT 3 (r = .82 und r = .83) und DRT 4 (r = -.64 und r = -.72) sowie mit dem konstruktverwandten Verfahren WLLP (r = -.51 bis r = -.68). Korrelationen mit dem Intelligenztest CFT 20 (r = -.17 bis r = -.35) weisen auf eine divergente Validität. Für die Lückentexte liegen keine Validitätsangaben vor. Normen: Es sind Prozentränge und Prozentrangbänder für die Fließtexte und Grobnormen (Prozentrangbereiche) für die Lückentexte verfügbar. Geschlechtsspezifische Normen liegen nicht vor. Für eine Korrektur von Leistungsunterschieden in den verschiedenen Bundesländern werden Hinweise gegeben. publishedVersion