PSYNDEX Tests Review für SESSKO - Skalen zur Erfassung des schulischen Selbstkonzepts

This is a PSYNDEX Tests Review of SESSKO - Skalen zur Erfassung des schulischen Selbstkonzepts. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu SESSKO - Skalen zur Erfassung des schulischen Selbstkonzepts. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Die SESSKO dienen der Erfassung des schulischen Fähigkeitskonzepts bei Schülern der 4.-10 Schulklassen mit dem Ziel, Ursachen maladaptiven Verhaltens in Lern- und Leistungssituationen zu identifizieren. Aufbau: Die SESSKO bestehen aus 22 Items zum schulischen Fähigkeitskonzept. Jedes Item muss anhand eines semantischen Differentials beantwortet werden, wobei eine Fünfpunkteskala vorgegeben wird. Die Items sind entsprechend den theoretischen Überlegungen vier Skalen zugeordnet: (1) Schulisches Selbstkonzept - kriterial; (2) Schulisches Selbstkonzept - individuell; (3) Schulisches Selbstkonzept - sozial und (4) Schulisches Selbstkonzept - absolut. Grundlagen und Konstruktion: Das schulische Fähigkeitsselbstkonzept wird verstanden als Gesamtheit der kognitiven Repräsentationen eigener Fähigkeiten in akademischen (schulischen) Leistungssituationen. Inhaltlich lassen sich die kognitiven Repräsentationen dahingehend differenzieren, ob und wenn ja welche Bezugsnormen in ihnen thematisiert werden. Unterschieden werden eine soziale Bezugsnorm, die individuelle Bezugsnorm und die kriteriale Bezugsnorm. Aussagen über die eigenen Fähigkeiten können aber auch absolut vorgenommen werden. Der Zusammenhang zwischen schulischem Fähigkeitsselbstkonzept und Leistungsmaßen wurde vielfach belegt, wobei die Verursachungsrichtung umstritten ist. Angenommen wird, dass sich sowohl die Leistung auf das Fähigkeitsselbstkonzept auswirkt, dieses aber nachfolgend die Leistung einer Person bestimmt. Dementsprechend stellt das Fähigkeitsselbstkonzept einen bedeutsamen Faktor beim Zustandekommen von Schulleistung dar. Ausgehend von den theoretischen Überlegungen wurden für jede dervier a priori festgelegten Skalen (kriterial, individuell, sozial, absolut) parallele Items formuliert, die die Bereiche Begabung, Intelligenz, Fähigkeit, Lernfähigkeit sowie Bewältigung von Aufgaben und Anforderungen thematisieren. In zwei Fällen ließen sich keine für alle Skalen passenden Formulierungen finden, so dass diese unterschiedlich formuliert wurden und sich für die Skalen unterschiedliche Itemzahlen (5-6 Items) ergaben. Wegen zufrieden stellender Trennschärfen und interner Konsistenzen sowie der Bestätigung der theoretisch angenommenen Faktorenstruktur wurden alle Items unverändert in die Endfassung übernommen. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Die Endfassung wurde anhand einer Stichprobe von 3326 Schülern aus vier Bundesländern (Analysestichprobe) hinsichtlich der Itemkennwerte und Gütekriterien überprüft. Es ergaben sich befriedigende Trennschärfekoeffizienten. Reliabilität: Die internen Konsistenzen (Cronbachs Alpha) der vier Skalen lagen zwischen .80 und .88, die Split-half-Reliabilitäten zwischen .81 und .89. Die Retestreliabilitäten zweier Teilstichproben nach 6 Monaten lagen für die vier Skalen zwischen .59 und .71. Validität: Die a priori postulierte Struktur des Fragebogens konnte in einer Faktorenanalyse weitestgehend bestätigt werden. Zu konstruktnahen Verfahren (u.a. Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts schulischer Leistungen und Fähigkeiten SKSLF) ergaben sich hohe positive Korrelationen, während die Korrelationen zu konstruktfernen Skalen (z.B. Furcht vor Misserfolg) erwartungsgemäß schwach negativ ausfielen. Weiterhin korrelierten die SESSKO-Ergebnisse hoch mit der schulischen Leistung (Schulnoten in Deutsch, Mathematik, Englisch). Normen: Normwerte (Prozentränge, T-Werte) liegen von 3032 Schülern der 4.-10 Schulklassen verschiedener Schulformen aus vier Bundesländern vor. publishedVersion