PSYNDEX Tests Review für I-S-T - Intelligenz-Struktur-Test

This is a PSYNDEX Tests Review of I-S-T - Intelligenz-Struktur-Test. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu I-S-T - Intelligenz-Struktur-Test. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Die Hauptanwendungsbereiche des IST sind die Schul-, Studien- und Berufsberatung sowie die Personalauslese. Darüber hinaus wird das Verfahren zu Forschungszwecken verwendet. Aufbau: Entsprechend dem strukturellen Intelligenzkonzept von Amthauer ist der IST in neun Subtests gegliedert, die verschiedene Aspekte der "Sonderstruktur Intelligenz" erfassen sollen: (1) Satzergänzung, (2) Wortauswahl, (3) Analogien, (4) Gemeinsamkeiten, (5) Merkaufgaben, (6) Rechenaufgaben, (7) Zahlenreihen, (8) Figurenauswahl, (9) Würfelaufgaben. Beim IST handelt es sich um einen Papier-und-Bleistift-Test mit Multiple-choice-Antworten (fünf bis sechs Antwortalternativen). Lediglich im Subtest Gemeinsamkeiten müssen die Vpn ein Lösungswort aufschreiben und einen entsprechenden Anfangsbuchstaben markieren. Für die einzelnen Aufgabengruppen sind Zeitbegrenzungen zwischen 6 und 10 Minuten vorgesehen. Grundlagen und Konstruktion: Das dem Test zugrunde liegende Intelligenzkonzept umfasst im Wesentlichen drei Aspekte: Intelligenz wird gesehen als eine Sonderstruktur im Gesamt der Persönlichkeitsstruktur eines Menschen, die sich hierarchisch gliedert und nur an ihren Äußerungen (Leistungen) erkennbar wird. Der IST wurde unter faktorenanalytischen Gesichtspunkten entwickelt, ohne dass ein explizites Faktorenmodell zugrunde gelegt wurde. Es sind jedoch Beziehungen zu den Primärfaktoren Thurstones sowie zu den hierarchischen Modellen der englischen Schule erkennbar. Bereits in der Testkennzeichnung wird zum Ausdruck gebracht, dass der IST neben der Bestimmung eines allgemeinen Intelligenzniveaus auch einen Einblick in die Struktur der Intelligenz ermöglichen soll. Nach dem Studium gängiger amerikanischer Verfahren wählte Amthauer zunächst Aufgabengruppen aus, die sprachliche Intelligenz, rechnerische Intelligenz, räumliches Verstehen und Merkfähigkeit erfassen sollten. Der ursprüngliche Itempool bestand aus ca. 100bis 150 Items pro Subtest. Die Itemselektion erfolgte hauptsächlich aufgrund der Schwierigkeits- und Trennschärfeindices. Es wurden zwei Parallelformen A und B entwickelt, die sich hinsichtlich des Mittelwertes und der Streuung nicht signifikant unterscheiden (r = .95). Die Testergebnisse sind sowohl für die Gesamtpopulation, als auch für Volks-, Mittel- und Oberschüler normal verteilt. Das Mittel der Korrelationen zwischen Subtests und Gesamttest beträgt r = .60 (n = 400). Das Mittel der Subtestinterkorrelationen liegt bei r = .25. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Es ergaben sich Split-half-Korrelationen zwischen rtt = .84 und rtt = .96 für die einzelnen Subtests und ein Wert von rtt = .97 für den Gesamttest (n = 100). Testwiederholungen mit den jeweiligen Parallelformen lieferten für den Gesamttest Korrelationskoeffizienten von rtt = .95 (n = 200; Zeitintervall: 3 bis 5 Tage), rtt = .91 (n = 128; Zeitintervall: 1 Jahr) und rtt = .94 (Zeitintervall: 1 1/2 Jahre; n keine Angaben). Beim Retest nach einem Jahr (Form A und B wechselseitig; n = 128) errechneten sich Stabilitätskennwerte zwischen .63 (WA) und .86 (RA). Validität: Korrelationen zwischen Schulzeugnis (Gesamtzensur) und IST liegen bei r = .46 (n = 450) und zwischen IST und der Intelligenzbeurteilung durch Lehrer bei r = .62 (n = 350). Der Vergleich mit anderen mehrdimensionalen Intelligenztests ergibt Koeffizienten im Bereich zwischen .65 und .87. Relativ geringer ist der Zusammenhang zwischen IST und homogeneren Verfahren wie Ravens Progressiven Matrizen (r = .36) und FRT (r = .35 bis .58). Normen: Die Standardisierung des I-S-T stützt sich auf die Ergebnisse von 8642 Personen verschiedener sozialer Schichten, Berufs-, Alters- und Schulausbildungsgruppen. Die Normen wurden einmal getrennt für verschiedene Schultypen, zum anderen gestaffelt nach Altersgruppen aufgestellt. Die Stichprobengröße betrug pro Altersgruppe zwischen 323 und 1156 Vpn. Als Normen werden Standardwerte (M = 100, SD = 10) angegeben. Für 13- bis 18-Jährige sind die Normen in Einjahresschritten, für 19- bis 20-Jährige im Zweijahresabstand, für 21- bis 45-Jährige jeweils in 4-5-Jahresschritten und für 46- bis 60-Jährige im 15-Jahresintervall gestaffelt. publishedVersion