APRECIACIÓN CUANTITATIVA SOBRE EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL EXAMEN CLÍNICO EN POST Y PREGRADO

Las discusiones clínico patológicas que proporcionaban a los médicos el total de las informaciones provenientes del paciente, pasó insensiblemente a la formación de pregrado; 2) poco uso en el proceso de enseñanza aprendizaje del diagnóstico diferencial, topográfico, temporal y etiológico; 3) formación en pregrado por profesores implicados al unísono en la enseñanza y asistencia sin una estructura y organización adecuada; 4) inadecuada enseñanza aprendizaje en el uso indiscriminado de la tecnología y la inferencia computacional como medios de mayor productividad de tiempo y esfuerzo; 5) sobrevaloración social de los complementarios en el diagnóstico médico, hace que el paciente concurra a la consulta médica con un número excesivo de exámenes complementarios ya realizados; 6) poca información por parte de los médicos del valor diagnóstico del conocimiento clínico por encima de los complementarios; 7) el uso excesivo de complementarios por temor a represalias de carácter legal; 8) desestimación del valor heurístico del médico al recurrir a la tecnología y farmacología como medio para resolver situaciones comprometedoras. Lo anterior determinó que muchos egresados al ser enseñados inadecuadamente tengan un modo de actuar clínico profesional incorrecto, creando métodos individuales de forma arbitraria y desorganizada sin una base teórica correcta. Esto proporcionó que se desarrollara un estudio exploratorio utilizando como muestra 20 profesores de clínica, 20 residentes del hospital Clínico Quirúrgico Ginecobstétrico “Juan Bruno Zayas Alfonso” y las áreas de salud relacionadas con esta institución de la provincia de Santiago de Cuba en el mes de Julio del año 2012, además de 100 médicos general básico MGB, lo que reveló una apreciación cuantitativa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje del examen clínico en post y pregrado.