PSYNDEX Tests Review für SSK 1/2 - Prozessdiagnose der Schriftsprachkompetenz in den Schuljahren 1 und 2

This is a PSYNDEX Tests Review of SSK 1/2 - Prozessdiagnose der Schriftsprachkompetenz in den Schuljahren 1 und 2. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu SSK 1/2 - Prozessdiagnose der Schriftsprachkompetenz in den Schuljahren 1 und 2. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Mit der Testbatterie soll eine lernwegbegleitende Diagnostik der Schriftsprachkompetenz von Kindern (in der Regel Grundschuelern) moeglich sein, deren Lese- und Schreibentwicklung auf dem Niveau der Anforderungen der ersten beiden Schuljahre nicht altersadaequat verlaeuft. Dabei soll der Lehrer durch die Erhebungsinstrumente Einsichten ueber das Herangehen eines Kindes an Aufgaben erhalten und darueber, wie weit es auf dem Lernkontinuum gekommen ist. Ziel ist die auf dieser Diagnose beruhende individuelle und gezielte Foerderung eines Kindes. Aufbau: Die Testbatterie besteht aus zahlreichen Erhebungsboegen, die verschiedenen Bereichen zuzuordnen sind. Es sollen je nach individueller Beurteilung des entsprechenden Kindes die passenden Erhebungsboegen gewaehlt werden. Mit Teil I erfolgt eine allgemeine Untersuchung des Kindes (Erhebung der Allgemeinentwicklung, des Lernhandelns und der Motivation), waehrend in Teil II die Schriftsprachkompetenz im Vordergrund steht. Die Aufgaben sind vier Stufen zugeordnet, die hierarchisch aufeinanderbezogene Anforderungen beinhalten. Die Ueberpruefung der Schriftsprachkompetenz kann (1) bereichsuebergreifend "querschnittlich" oder (2) bereichsspezifisch "laengsschnittlich" erfolgen. Bei den meisten Erfassungsboegen erfolgt eine quantitative Einschaetzung der Leistung verbunden mit einer Beurteilung von verhaltensbezogenen Kategorien wie z.B. Motivation oder aufgabenbezogenem Aufgabenverhalten. Fuer folgende Bereiche liegen je ein oder mehrere Erfassungsboegen vor, die nach ansteigenderSchwierigkeit geordnet sind: (1) Ermittlung der emotionalen Einstellung zum Lesen- und Schreibenlernen; (2) Erfahrungen von Kindern mit dem Lesen und Schreiben -Verhaeltnis zu Buechern/Texten/Geschichten; (3) Sprechen, Sprache und Schriftsprache; (4) Phonem-Graphem-Kompetenz; (5) Phonologische Operationen; (6) Technisches Lesen; (7) Sinnerfassendes Lesen; (8) Technisches Schreiben; (9) Schreiben im Sinnzusammenhang. Grundlagen und Konstruktion: Die Autoren konstatieren, dass Foerderstunden im Deutschbereich aufgrund eines Forschungsdefizits oftmals nicht effizient genutzt wuerden. Um diesem Mangel zu begegnen, soll mit dem SSK 1/2 eine Reihe von Erhebungsboegen fuer den unterrichtenden Lehrer bereit gestellt werden, mit deren Hilfe sich dieser einen differenzierten Eindruck ueber die Faehigkeiten des Kindes verschaffen kann. Dabei wird nicht nur die Schriftsprachkompetenz im engeren Sinne erhoben, sondern es werden auch wichtige verhaltensbezogene Fragen (z.B. Motivation) thematisiert. Ziele der Verfahren sind (1) kindnahe Diagnostik durch Personen, die mit dem Kind naeheren Umgang haben, (2) lernwegbegleitende Diagnostik und (3) dialogische Diagnostik, d.h. der Lehrer trachtet auch durch Gespraeche etwas ueber die innere Befindlichkeit der Kinder zu erfahren. Ausgehend vom Entwicklungsmodell des Schriftspracherwerbs (u.a. nach Chomsky, 1976) werden unzureichende Lese- und Schreibleistungen nicht als Folge kognitiver odersensorischer "Funktionsschwaechen" gesehen, sondern primaer als Ausdruck einer fruehen Entwicklungsstufe. Prinzipien der Foerderung und moegliche Foerdermethoden werden im Handbuch aufgefuehrt. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Es liegen weder Angaben zu Guetekriterien vor noch sind Normwerte verfuegbar. publishedVersion