PSYNDEX Tests Review für BASIS-MATH-G 2+ - Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 2. Klasse und das erste Quartal der 3. Klasse

This is a PSYNDEX Tests Review of BASIS-MATH-G 2+ - Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 2. Klasse und das erste Quartal der 3. Klasse. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu BASIS-MATH-G 2+ - Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 2. Klasse und das erste Quartal der 3. Klasse. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 2. Klasse und das erste Quartal der 3. Klasse (BASIS-MATH-G 2+; Moser Opitz et al., 2020) ist ein diagnostisches Werkzeug zur Identifizierung von rechenschwachen Schülerinnen und Schülern im vierten Quartal der 2. Klasse und im ersten Quartal der 3. Klasse sowohl in Deutschland als auch in der Schweiz. Aufbau: Der BASIS-MATH-G 2+ besteht aus 13 Untertests (1 Bündeln, 2 Kerzen, 3 Zahlenstrahl, 4 Malrechnungen am Punktefeld, 5 Minusaufgaben, 6 Verdoppeln, 7 Halbieren, 8 Zahlen zerlegen, 9 Zählen in Schritten, 10 Nüsse, 11 Pizza, 12 Plusrechnung, 13 Minusrechnung), welche das Zahl- und Operationsverständnis, Grundvorstellungen von Subtraktion und Multiplikation, Kopf- und Sachrechnen sowie halbschriftliche Rechenverfahren erheben. Zur Bestimmung der Rechenfähigkeit der Schülerinnen und Schüler kann ein Gesamttestwert bestimmt werden. Grundlagen und Konstruktion: Der Test basiert auf der Annahme, dass mangelnde Kompetenzen in Kernbereichen der Grundschulmathematik wesentlich für Probleme mit aktuellem Schulstoff sind und greift die Forderungen nach diagnostischen Instrumenten zur Überprüfung dieser Kompetenzen und Verstehensgrundlagen auf. Zur Testkonstruktion ziehen die Autoren sowohl die Klassische Testtheorie als auch die Item-Response-Theorie heran. Die Gültigkeit des eindimensionalen Rasch-Modells konnte sowohl für die Gesamtstichprobe als auch für fast alle Testaufgaben nachgewiesen werden. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Reliabilität: Die interne Konsistenz des BASIS-MATH-G 2+ liegt bei Alpha = .90. Die Korrelationen der Testleistung zwischen dem BASIS-MATH-G 2+ und dem BASIS-MATH-G 3+ betragen r = .77 (p < .001) und dem BASIS-MATH-G 4+-5 r = .74 (p < .001). Validität: Der BASIS-MATH-G 2+ weist eine Korrelation von r = .77 mit dem Deutschen Mathematiktest für zweite Klassen (DEMAT 2+) auf. Die Ergebnisse explorativer Faktorenanalysen sprechen für die Anzahl von 13 Komponenten. Normen: Der BASIS-MATH-G 2+ wurde an insgesamt 2 743 Schülerinnen und Schülern im vierten Quartal der 2. Klasse und im ersten Quartal der 3. Klasse in Deutschland und der Schweiz normiert. Es wurden drei Normwerttabellen erstellt (Deutschland: viertes Quartal 2. Klasse und erstes Quartal 3. Klasse; Schweiz: viertes Quartal 2. Klasse; Schweiz: erstes Quartal 3. Klasse). Das Erhebungsjahr wird nicht genannt, so dass die Aktualität der erhobenen Normen nicht beurteilt werden kann. publishedVersion