METODOLOGIAS ATIVAS NO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: ESTRATÉGIAS INOVADORAS PARA DIAGNÓSTICO E INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICO EM CRIANÇAS

Objetivo Geral: analisar a eficácia das metodologias ativas como estratégias inovadoras para diagnóstico e intervenção psicopedagógico em crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), investigando seu impacto no desenvolvimento motor, cognitivo e social. Objetivos Específicos: identificar as contribuições das metodologias ativas na construção do conhecimento de crianças com TEA; analisar os efeitos das tecnologias educacionais no processo de ensino-aprendizagem; e descrever o engajamento dos alunos com as estratégias pedagógicas inovadoras implementadas. Metodologia: adotou-se uma abordagem qualitativa com análise descritiva abrangente, utilizando pesquisa-ação, observação participante e pesquisa documental. O estudo foi desenvolvido através de seis ações metodológicas específicas: avaliações gamificadas, sala de aula invertida, avaliação por rubrica, comunicação em linguagem de sinais, machine learning e realidade aumentada. Os dados foram coletados por meio de questionários aplicados a 18 participantes, complementados pela análise sistemática de observação participante. Resultados: a investigação revelou dados significativos sobre o contexto do TEA, demonstrando que 98,4% dos estudos analisados entre 1980 e 2020 evidenciaram alto índice de indivíduos do espectro autista com alguma deficiência motora [1]. Paralelamente, observou-se que a prevalência do TEA no Brasil apresentou crescimento exponencial, saltando de 18.233 alunos matriculados na educação básica em 2011 (0,04% do total) para 607.144 em 2023 (1,28% do total) [2]. Quanto às metodologias ativas implementadas, os resultados demonstraram eficácia positiva, destacando-se as avaliações gamificadas que alcançaram 83,9 pontos na escala de usabilidade SUS, classificando-se como "Excelente" [3]. Adicionalmente, a sala de aula invertida possibilitou ao professor acompanhar detalhadamente a evolução dos alunos através de informativos específicos, enquanto a comunicação em linguagem de sinais estabeleceu um canal direto e eficaz entre professor e aluno surdo. Limitações: reconhece-se que o estudo apresentou limitações relacionadas ao tamanho da amostra, bem como à necessidade de maior exploração de algumas metodologias, particularmente a avaliação por rubrica, que demonstrou baixa receptividade por parte dos participantes. Conclusão: a pesquisa confirmou a hipótese inicial de que as metodologias ativas constituem estratégias eficazes para o diagnóstico e intervenção psicopedagógico em crianças com TEA. Os resultados evidenciaram que a integração sistemática de tecnologias digitais com abordagens pedagógicas inovadoras promove significativamente o engajamento, a autonomia e o desenvolvimento das habilidades motoras e cognitivas dos alunos com TEA, contribuindo para sua inclusão educacional e social.