PSYNDEX Tests Review für TT - TEDDY-TEST

This is a PSYNDEX Tests Review of TT - TEDDY-TEST. PSYNDEX Tests Reviews are written in German and describe and evaluate psychological and educational tests used in the German-speaking countries. PSYNDEX Tests is offered by the Leibniz Institute for Psychology as open access documentation. Das ist ein PSYNDEX Tests Review zu TT - TEDDY-TEST. PSYNDEX Tests Reviews beschreiben und bewerten zentrale psychologische und pädagogische Testverfahren, die in den deutschsprachigen Ländern eingesetzt werden, nach einem standardisierten Raster. PSYNDEX Tests wird durch das Leibniz-Institut für Psychologie als Open Access Dokumentation angeboten. Diagnostische Zielsetzung: Der Teddy-Test ueberprueft die verbale Verfuegbarkeit sog. zwischenbegrifflicher semantischer Relationen bei drei bis sechs Jahre alten Kindern. Damit sollen Entwicklungsrueckstaende sowie -vorspruenge diagnostiziert und entsprechend gezielte Foerderungen ermoeglicht werden. Es wird mit dem Test die Verfuegbarkeit fuenf verschiedener semantischer Relationen untersucht. Ein enger Zusammenhang zwischen der sprachlichen und geistigen Entwicklung des Kindes wird angenommen. Aufbau: Der Test besteht aus 10 Bildvorlagen fuer die Testsituation sowie sechs weiteren Vorlagen fuer die vorhergehende Uebungsphase mit dem Kind. Auf den Bildern ist jeweils ein Teddy abgebildet, der etwas Bestimmtes tut, was die Kinder sowohl in einer unspezifischen Anforderungssituation als auch in einer standardisierten Befragung beschreiben sollen. Darueber hinaus wird die Sprechaktivitaet des Kindes gemessen. Folgende semantische Relationen werden eruiert: Aktor-Aktion, Aktion-Objekt, Lokation, Instrument und Finalitaet. Aufgrund vorliegender Normen sowohl fuer verschiedene Altersklassen als auch fuer sprachrueckstaendige und lernbehinderte Kinder kann der jeweilige sprachliche Entwicklungsstand des Kindes beurteilt werden. Grundlagen und Konstruktion: In einer vorangegangenen Laengsschnittstudie wurden Kinder im Abschnitt von einem Jahr ueber zwei, drei bzw. vier Messzeitpunkte bzgl. folgender Faktoren der Sprachproduktion untersucht: Faehigkeiten zur Begriffsklassifikation, zur Wortschatzerweiterung, zum Spiel mit Phonemen sowie Erwerb und Anwendung zwischenbegrifflicher semantischer Relationen. Der letzte Bereich erwies sich prognostisch als besonders valide und wurde in dem vorliegenden Verfahren als Entwicklungstest erarbeitet. Dabei ist ein zentraler Befund, dass eine recht stabile Entwicklungssequenz bei der Verfuegbarkeit der o.a. semantischen Relationen vorliegt, jedoch grosse interindividuelle Unterschiede fuer den Zeitpunkt des Erwerbs. Die untersuchten Kinder konnten zu allen vier Messzeitpunkten entweder der leistungsstarken oder der leistungsschwachen Gruppe zugeordnet werden. Es wurden entsprechende Altersnormen entwickelt sowie Voruntersuchungen zum Schwierigkeitsgrad der Bildvorgaben und zur Trennschaerfe fuerbeide Testanforderungen gemacht. Empirische Prüfung und Gütekriterien: Die Endversion des Teddy-Tests wurde an Kindern untersucht, von denen die Haelfte als sprachentwicklungsrueckstaendig eingeschaetzt wurde. Es zeigten sich bei der entwicklungsauffaelligen Gruppe neben anderen Sprachauffaelligkeiten auch eine signifikant geringere Verfuegbarkeit der semantischen Relationen. Beim nochmaligen Vergleich der Gruppe der sprachrueckstaendigen Kindern mit einer Gruppe gleichaltriger sprachunauffaelliger Kinder zeigte sich ein signifikanter Intelligenzunterschied zwischen beiden Gruppen, was auf einen engen Zusammenhang zwischen dem Erwerb semantischer Sprachfaehigkeit und der gesamten intellektuellen Leistungsfaehigkeit eines Kindes hindeutet. Reliabilitaet: Fuer beide Testanforderungen wurden Koeffizienten zwischen. 79 und .97 erzielt, so dass von einer zuverlaessigen Messung ausgegangen werden kann (Split-half-Reliabilitaet nach Spearman-Brown, Cronbachs Alpha, Reliabilitaet nach Guttmann). Bei der Retestreliabilitaetsermittlung nach vier Wochen zeigten sich ueberwiegend stabile Messergebnisse (.30 bis .91). Validitaet: Neben inhaltlich-logischer Validitaet konnte fuer beide Testanforderungen eine hohe Altersabhaengigkeit nachgewiesen werden. Untersuchungen zur differentiellen Validitaet fanden weder geschlechtsspezifische noch wohnortabhaengige Unterschiede, jedoch differenziert das Verfahren zwischen den Gruppen sprachauffaelliger vs. nicht sprachauffaelliger Kinder. Ausserdem werden Angaben zur prognostischen Validitaet gemacht: Es zeigte sich ein signifikanter Zusammenhang zwischen der intellektuellen Leistungsfaehigkeit und dem ermittelten Sprachgesamtwert sowie der verbalen Verfuegbarkeit semantischer Relationen. Normen: Die Eichstichprobe besteht aus 930 Kindern, die in sechs Gruppen von 3,0 bis 6,3 Jahre sowie zwei Altersgruppen sprachrueckstaendiger Kinder und eine Gruppe lernbehinderter Kinder aufgeteilt sind. Es werden Staninewerte fuer die Gesamtpunktzahlen aller ueberprueften semantischen Relationen und die Gesamtwortzahl pro Test angegeben, jeweils fuer die spezifische und standardisierte Befragung. Die Normierung erfolgte 1985-1988. publishedVersion