Educazione linguistica nella scuola albanese del secondo millennio

After the overcome of the state of emergency which arose in the years of transition in Albania (1991-2000) the educational system has been the subject of radical reforms in terms of universities and school system. In the field of linguistic education new methods have been accom�plished too. Finally, one became aware that the teacher�s ability and expertise is not solely deter�mined by his pure knowledge of the curriculum but depends in a much higher degree on his edu�cational strategies which enable the student to develop not only a learning aptitude but to create a critical personality. This modern psychoeducational approach which takes into consideration the students' intellectual development yields tremendous effects in teaching Albanian as L1 and other for�eign languages. Since up-to-date theoretical considerations were missing for a long time in the field of language teaching, teachers felt impelled to simply base on memorizing techniques. For a long period teaching mother tongue as well as foreign languages was primarily conducted on written texts. Only in recent times new approaches based on the latest findings in language teach�ing have been adopted.
Superata la fase dell�emergenza nel corso del periodo della transizione albanese, in campo educativo sono state avviate delle riforme radicali sia nell�ambito universitario che in quello dell�istruzione scolastica. Si sono affermate nuove metodologie anche nel campo dell�educazione linguistica, e si � diffusa la consapevolezza che l�abilita e la competenza professionale dell�educa�tore non sono determinate solamente dalle conoscenze relative ai contenuti dell�insegnamento, ma anche dal possesso delle strategie didattiche che consentono di sviluppare nell�alunno apprendimenti significativi e la progressiva costruzione di una personalit� che accolga e elabori in maniera critica e consapevole le nozioni apprese. Questa moderna impostazione psico-pedagogica, attenta allo sviluppo mentale e psicologico dei discenti, presenta notevoli ricadute nell'ambito dell�insegnamento dell�albanese come L1, oltre che delle lingue straniere, e sta trovando gradualmente applicazione nella scuola albanese. A livello teorico � mancato per molto tempo una riflessione aggiornata sulla metodologia e la didattica delle lingue straniere, con la conseguenza che gli insegnanti, privi di adeguata preparazione, sono stati costretti a ripiegare su metodologie datate di tipo normativistico. Analogamente all�insegnamento della lingua madre, anche nella didattica delle lingue straniere � stata a lungo applicata un� adeguazione imitativa a modelli essenzialmente scritti che, solo da alcuni anni, � stata sostituita da nuovi approcci, aperti ai pi� recenti sviluppi della ricerca glottodidattica, adottati grazie all�intensa attivit� svolta da educatori e studiosi attivi nel settore della lingua inglese.