Indices de position sociale des collèges (2016-2021)

L’indice de position sociale (IPS) permet d'appréhender lestatut social des élèves à partir des professions et catégories sociales (PCS)de leurs parents. Pour chaque PCS, la valeur numérique de l’IPS correspond à unrésumé quantitatif d’un ensemble d’attributs socio-économiques et culturelsliés à la réussite scolaire.Concrètement, pour déterminer les valeurs associées à chaquePCS, nous avons considéré la moyenne pondérée de caractéristiques telles queles diplômes, les pratiques culturelles, les conditions matérielles, le capitalculturel et l’implication des parents dans la scolarité. Cette méthodologiestatistique est décrite dans l’article de Rocher (2016) et s’appuie sur une méthoded’analyse de données (analyse des correspondances multiples) réalisée à partirdu panel de la DEPP d’élèves entrés en sixième en 2007. Les valeurs de référence de l’IPS sont disponibles pour chaque PCS et pour chaque croisement de PCS (mère-père), cf. Rocher (2016) (table de passage disponible en pièce jointe ci-dessous).Ainsi, dès lors que les PCS des parents ont été recueillies,il suffit d'appliquer les valeurs de référence de l’IPS. Le niveau social d'unétablissement scolaire est apprécié à travers le calcul de la moyenne des IPSdes élèves qui y sont scolarisés.Il convient de rappeler que, comme tout indice synthétique,il s’agit d’un résumé simplifié de la réalité, qui ne peut rendre compte à luiseul de la complexité de la situation socio-économique et culturelle des élèvesaccueillis dans un établissement. Enfin, l’IPS étant basé sur les PCS déclarées par lesfamilles et enregistrées par les établissements, il est soumis à une certainemarge d’erreur : ainsi, il est conseillé de ne pas sur-interpréter desdifférences de 3 points ou moins concernant les IPS moyens des établissements.L’indice d’hétérogénéité sociale d’un établissementcorrespond à l’écart-type de l’indice de position sociale (IPS) de ses élèves. Plusil est élevé, plus le profil social des élèves est diversifié. Cet indice est calculédepuis la rentrée 2019, uniquement pour les établissements du second degré.Champ:Le fichier fournit l’IPS moyen au sein d’un établissementainsi que l’écart-type des IPS de ses élèves pour les collèges de France sous tutelle de l'Education Nationale, publics et privés sous contrat, calculés à partir desdonnées de la rentrée N et pour l’ensemble des élèves de l’établissement. Dans le fichier mis à disposition, chaque ligne correspond àun collège pour une année scolaire donnée. Référence:Rocher, T. (2016). Construction d’un indice deposition sociale des élèves. Éducation& formations, DEPP, 90, pp.5-27.Dauphant F., Evain F., Guillerm M., Simon C., Rocher T. (2023), L’indice de position sociale (IPS) : un outil statistique pour décrire les inégalités sociales entre établissements.Note d’information de la Depp.

社会位置指数（IPS）旨在从父母的专业和社会类别（PCS）出发，把握学生的社会地位。针对每一个PCS，IPS的数值是对与学业成就相关的社会经济和文化属性集合的定量总结。具体而言，在确定与每个PCS相关的数值时，我们考虑了诸如学位、文化实践、物质条件、文化资本以及家长对学业的参与度等特征的平均加权值。这一统计方法在Rocher（2016）的论文中有详细描述，并基于DEPP对学生入学六年级的样本数据集进行的多种数据分析（对应分析）。IPS的参考值针对每个PCS和PCS交叉（母亲-父亲）均可用，详见Rocher（2016）（下文附有转换表格）。因此，一旦收集到父母的PCS，只需应用IPS的参考值。通过计算在该学校就读的学生IPS的平均值来评估学校的社交水平。应当指出，作为任何综合指数，IPS是对现实的一种简化概括，无法完全反映学校接收的学生社会经济和文化状况的复杂性。最后，由于IPS基于家庭申报并由学校记录的PCS，因此存在一定的误差范围：因此，建议不要过分解读3点或更少的IPS平均值的差异。学校的社交异质性指数对应于学生IPS的标准差。该指数越高，学生的社会背景越多样化。自2019年起，该指数仅针对中学进行计算。范围：该文件提供了法国受国民教育部监管的公立和私立中学的平均IPS以及学生IPS的标准差，这些数据基于N学年的入学数据，并针对学校的所有学生进行计算。在提供的文件中，每一行对应于一个学校在特定学年的情况。参考文献：Rocher, T. (2016). 学生社会位置指数的构建。教育&培训，DEPP，90，第5-27页。Dauphant F., Evain F., Guillerm M., Simon C., Rocher T. (2023), 社会位置指数（IPS）：描述学校间社会不平等的一种统计工具。DEPP信息通知。