Was erfahrene Lehrer an der Psychologie schätzen - Ergebnisse einer Studienangebotsevaluation

In einer empirischen Untersuchung wurden erfahrene Lehrkräfte mit den Lehrinhalten existierender Psychologie-Lehrveranstaltungen für das Lehramtsstudium konfrontiert und gebeten, deren Relevanz für die erfolgreiche Ausübung des Lehrerberufs zu bewerten. Mit Hilfe eines selbstkonstruierten Fragebogens wurden auch Kenntnisse über deren Wissenschaft-Praxis-Verständnis erfasst. Es wurde erwartet, dass Lehrkräfte, die eine erfolgreiche Praxis in der Berufsausübung als unabhängig von der Kenntnis (bildungs-) wissenschaftlicher Forschungsergebnisse und Theorien betrachten, insbesondere solchen Lehrinhalten geringere Relevanz beimessen, die Bezug zu Theorien oder Forschungsmethoden haben. Die Stichprobe wurde 2013 online befragt und bestand aus 262 Lehrkräften (169 Lehrerinnen) mit langer Lehrerfahrung (fast 50% unterrichteten seit mehr als 15 Jahren). Generell wurde psychologischen Themen hohe Relevanz für die erfolgreiche Ausübung des Lehrerberufs zugeschrieben. Methoden- und theorieorientierten Inhalten wurde eine geringere Relevanz zugesprochen als stärker handlungsorientierten Inhalten - insbesondere von weniger erfahrenen und männlichen Lehrkräften. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer antworteten sehr konsistent. Die Relevanzurteile über Lehrinhalte korrelierten ausnahmslos mit der Einstellung zum Theorie-Praxis-Verhältnis. Lehrkräfte, die dem Modell des reflektierenden Praktikers zuneigten, hielten alle Inhaltsgebiete - ganz besonders forschungsmethodische Inhalte - für relevanter als Personen mit geringeren Werten auf diesem Faktor. Lehrkräfte, die eine erfolgreiche Berufspraxis nicht in erster Linie als Funktion wissenschaftlichen Wissens sahen, hielten alle Inhaltsgebiete - vor allem Forschungsmethoden - für weniger relevant als Personen mit geringen Werten auf diesem Faktor. https://www.psyndex.de/psychologie/PSYNDEX.php?id=0293059&search=psycharchives notReviewed acceptedVersion