Assessment of curricular contents and perception of competencies of health students related to the integrated health care model in Colombia

Se realizó un estudio observacional, descriptivo y transversal para la evaluación de percepción de competencias de los estudiantes y una revisión documental de los contenidos curriculares de los programas. La población de estudio de la evaluación de competencias fueron los estudiantes de último nivel de todos los programas de formación profesional y técnica en salud del departamento de Santander, específicamente de las carreras profesionales de Nutrición, Medicina, Enfermería, Fisioterapia, Bacteriología, Psicología, Odontología y los programas técnicos de auxiliar de enfermería. Para la revisión documental, el marco documental fueron los contenidos curriculares de todos los programas mencionados.
El censo de los programas académicos en salud se realizó a partir de una búsqueda en registros institucionales y en internet. Se hizo un primer contacto telefónico a los directores o coordinadores de los programas y posteriormente una visita presencial para explicar los objetivos del estudio, solicitar el acceso a los documentos de contenidos curriculares y el apoyo institucional para enviar la invitación de diligenciamiento de la encuesta de percepción de competencias a todos los estudiantes de último nivel por parte de las directivas del programa. Se seleccionó este proceso de invitación a los estudiantes con el fin de no acceder a su información de correo electrónico personal.
Se construyó un cuestionario de percepción de competencias con base en los tres principales grupos de competencias o saberes considerados en el ámbito académico: el saber ser, el saber conocer y el saber hacer (2,4). Para establecer las competencias a evaluar se realizó una revisión documental y de instrumentos de evaluación de competencias en salud que ha sido descrito en detalle previamente (5). Se establecieron ítems específicos a evaluar para cada dominio del saber con respuestas es una escala Likert de cinco categorías (1 a 5) siendo 1 la opción que reflejaba la ausencia de la competencia y 5 la que reflejaba la mejor percepción de la competencia del ítem. Posteriormente el cuestionario fue adaptado en línea en la plataforma de software gratuito “Google Formularios” de acceso libre y sometido a un proceso de validación de contenido por parte de dos expertas conceptuales en el MIAS. Se realizó una prueba piloto con 12 estudiantes de todos los programas educativos incluidos en el estudio. Esta prueba piloto permitió realizar los ajustes pertinentes al instrumento y hacer una estimación del tiempo aproximado para diligenciar la encuesta virtual. La invitación para diligenciar la encuesta se hizo de manera censal a todos los estudiantes por parte de sus directores o coordinadores de programa pero el diligenciamiento de la misma fue voluntaria.

本研究进行了一项观察性、描述性和横断面研究，旨在评估学生对专业能力的认知，并对各专业课程内容进行了文献综述。研究对象的范围涵盖了桑坦德地区所有专业和技校教育的最后一年学生，具体包括营养学、医学、护理学、物理治疗学、细菌学、心理学、牙科学等职业课程，以及护理助理技术课程。文献综述的依据是上述所有课程的教学内容。
健康学术课程普查是通过查阅机构档案和互联网进行的。首先，与各课程的主管或协调员进行了电话联系，随后进行了现场访问，以解释研究目的，请求获取课程内容文件和获得机构的支持，以便由课程主管向所有最后一年学生发送填写能力感知调查问卷的邀请。选择此过程邀请学生，是为了避免获取他们的个人电子邮件信息。
基于学术领域内考虑的三个主要能力或知识群体，即存在知识、认知知识和实践知识（2,4），构建了能力感知问卷。为了确定要评估的能力，进行了文献和健康领域能力评估工具的详细审查（5）。为每个知识领域的具体内容建立了评价项目，其回答采用五级李克特量表（1至5），其中1表示缺乏该能力，5表示对该能力有最佳感知。随后，问卷在“Google 表单”免费软件平台上在线调整，并由两位MIAS概念专家进行了内容验证。对包含在研究中的所有教育项目中的12名学生进行了试点测试。此试点测试允许对工具进行必要的调整，并对填写虚拟调查的估计时间进行了评估。调查问卷的填写邀请由课程主管或协调员向所有学生进行普查，但填写问卷是自愿的。