Evaluación de la competencia didáctica en la formación inicial del profesorado: un análisis de perfiles latentes en propuestas metodológicas para la Educación Infantil

El estudio analiza la competencia didáctica del alumnado del Grado en Maestro/a en Educación Infantil a partir de dos actividades evaluativas que permiten observar cómo los futuros docentes articulan contenidos, métodos y decisiones pedagógicas. Para ello se examinaron 210 producciones correspondientes al diseño de situaciones de aprendizaje vinculadas al desarrollo sostenible y a la planificación de salidas culturales escolares. La investigación adopta un enfoque mixto, combinando análisis estadísticos descriptivos, contrastes de chi-cuadrado y técnicas de agrupamiento orientadas a identificar perfiles metodológicos latentes. Los resultados muestran que el alumnado despliega una diversidad notable de recursos, aunque lo relevante no es la cantidad de técnicas empleadas, sino el modo en que estas se ajustan al propósito didáctico. En las propuestas se identifican patrones reconocibles —como los perfiles “expresivo-integrador”, “experimental-vivencial” o “analítico-directivo”— que permiten interpretar diferentes maneras de planificar la enseñanza y de dar sentido a las decisiones metodológicas. La coherencia entre temática y estrategia aparece como un indicador más consistente que la acumulación de métodos, y esta coherencia se asocia con un desempeño académico más sólido. Desde una perspectiva formativa, los hallazgos abren la posibilidad de utilizar estos perfiles como referencia para orientar procesos de retroalimentación más personalizados, especialmente en contextos de enseñanza virtual donde la guía docente adquiere un peso mayor. El estudio discute también las implicaciones de este enfoque para mejorar la evaluación de la calidad docente en la formación inicial, así como para avanzar en el diseño de instrumentos más sensibles a la diversidad de estilos emergentes. En conjunto, el trabajo contribuye al debate sobre cómo valorar la eficacia docente desde enfoques inclusivos y centrados en la mejora continua, en sintonía con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y con las exigencias de una educación capaz de transformar la práctica desde sus primeras etapas. Finalmente, en coherencia con los principios de ciencia abierta, los datasets y los códigos utilizados para el análisis han sido depositados en Zenodo, garantizando transparencia y replicabilidad. ---- This study examines the teaching competence of pre-service teachers enrolled in the Primary Education Degree through two evaluative tasks that offer insight into how future educators organise content, select methods, and justify their pedagogical decisions. A total of 210 student submissions were analysed, corresponding to the design of learning situations linked to sustainable development and the planning of cultural field trips. The research follows a mixed-methods approach, combining descriptive statistics, chi-square tests, and clustering techniques aimed at identifying latent methodological profiles. Findings reveal a notably diverse use of teaching strategies, although the key element is not the sheer number of techniques employed but rather the extent to which they are aligned with the intended learning goals. Several consistent patterns emerge—such as the “expressive-integrative,” “experiential-active,” and “analytical-directive” profiles—which reflect different ways of approaching instructional planning. Coherence between themes and methods appears as a more reliable indicator of pedagogical quality than methodological accumulation, and this coherence is associated with stronger academic performance. From a formative standpoint, these profiles offer a useful reference for developing more personalised feedback processes, particularly in virtual learning environments where instructional guidance plays a central role. The study also considers the implications of this approach for improving teacher quality assessment in initial teacher education, and for advancing the design of instruments that are more responsive to the diversity of emerging pedagogical styles. Overall, the study contributes to current discussions on evaluating teaching effectiveness through inclusive, improvement-oriented frameworks aligned with the Sustainable Development Goals and with the broader aim of fostering a transformative educational practice from the outset. Finally, in line with open science principles, all datasets and code used in the analysis have been deposited in Zenodo, ensuring full transparency and replicability.