自然实体锚点式跨学科教学：理论模型检验与机制探索 基于“多彩大自然”准实验的混合方法研究

摘要：目的 检验自然实体锚点式跨学科教学（NEAI）模型对学生环境素养的提升效果，并系统探究其“情感-认知-行为”作用机制。方法 采用整群准实验设计，在乌鲁木齐市场域A与场域B两处选取120名六年级学生，通过盲态分组工具将学生平衡分配至实验组（n=60）与对照组（n=60）。实验组由一位教师实施8周NEAI课程，对照组由另一位教师按常规教学进行。使用青少年环境素养量表、跨学科能力问卷、环境行为核查表（双盲家长报告）收集量化数据，辅以30例分层抽样访谈与120份手抄报质性分析。结果 协方差分析显示，NEAI显著提升学生环境素养（调整后均值差=4.1分，95%CI [3.2, 4.9], F(1,117)=86.42, p<0.001, BF₁₀>1000），效应量Cohen's d=2.38。行为转化率达71%。延迟后测未发现显著衰减（T2 vs T1: p=0.38, TOST等价边界[-0.2, 0.2]）。贝叶斯中介分析发现，情感对行为的直接效应BF₁₀=11.2（强证据支持有直接效应），而“情感→认知→行为”链式中介效应BF₀₁=4.7（中等证据支持无中介）。多层模型分析表明，场域类型与干预无显著交互作用（γ=0.12, p=0.43）。结论 NEAI模型能有效提升学生环境素养，其作用机制主要表现为情感的直接驱动。鉴于小样本与单场点限制，该效应值需在多校复制中校正，机制结论仅提供初步提示，有待大样本验证。