Percepciones de estudiantes de Derecho sobre la neurodivergencia: Un estudio exploratorio en una universidad del sur de Chile

Proyecto de investigación
Percepciones de estudiantes de Derecho sobre la neurodivergencia
Un estudio exploratorio en una universidad del sur de Chile
Edison Carrasco-Jiménez · Ximena A. García-Araya
Marzo 2025

La neurodivergencia ha dejado de ser un concepto clínico reservado a especialistas para convertirse en un fenómeno con consecuencias jurídicas concretas y cotidianas. En Chile, la promulgación de la Ley N° 21.545 en enero de 2023 marcó un punto de inflexión: por primera vez, el ordenamiento jurídico nacional reconoció expresamente la plena capacidad jurídica de las personas autistas, exigió al Estado el desarrollo de protocolos de accesibilidad comunicativa en los servicios públicos y sentó las bases para una relación distinta entre el sistema de justicia y las personas neurodivergentes. Sin embargo, esta transformación normativa no ha tenido un correlato en la formación de quienes deberán aplicarla: los abogados.
Esta brecha es el punto de partida del presente proyecto. Nos preguntamos qué saben, qué piensan y cómo se posicionan los estudiantes de Derecho frente a la neurodivergencia. No porque la respuesta sea obvia, sino precisamente porque no lo es. Los futuros abogados interactuarán, en el ejercicio de su profesión, con personas autistas, con personas con TDAH, con personas disléxicas, en roles tan distintos como el de cliente, imputado, testigo, contraparte o usuario de un servicio de acceso a la justicia. La calidad de esa interacción depende, en parte importante, de los conocimientos y representaciones que esos abogados construyeron durante su formación universitaria. Y esa formación, en Chile, ha sido hasta ahora sistemáticamente silenciosa sobre el tema.
El proyecto propone un estudio exploratorio de enfoque cuantitativo-descriptivo, con aplicación de una entrevista estructurada a 45 estudiantes de Derecho de una universidad privada del sur de Chile. El instrumento recorre cinco dimensiones: el conocimiento previo sobre neurodivergencia, las representaciones específicas sobre el autismo, la percepción del entorno universitario para estudiantes neurodivergentes, la valoración de la formación jurídica recibida y las actitudes personales hacia personas neurodivergentes. Los datos serán analizados mediante estadística descriptiva y los resultados reportados siguiendo los estándares internacionales CROSS y SRQR.
No se trata de un estudio clínico ni de una evaluación curricular. Se trata de escuchar a los propios estudiantes: qué saben, de dónde lo saben, qué creen, qué sienten y qué cambiarían. Esa escucha es, en sí misma, un acto de reconocimiento de que la formación jurídica tiene una deuda pendiente con la neurodiversidad.
Los resultados esperados permitirán identificar brechas de conocimiento, estereotipos persistentes y oportunidades pedagógicas concretas, generando insumos empíricos para futuras propuestas de reforma curricular en las facultades de Derecho chilenas. En un contexto en que la legislación avanza más rápido que la formación profesional, ese tipo de evidencia es urgente.
El proyecto no cuenta con financiamiento externo. Es, en su origen, una iniciativa académica independiente motivada por la convicción de que el Derecho que no conoce la diversidad cognitiva no puede garantizar el acceso a la justicia de quienes la encarnan.